福州市湖滨小学350000
【摘要】随着教育改革的不断深入,尤其是在“双减”背景下,教师也应当适当转变自身的教学方式,提升数学教学的效率和质量。小学数学课堂是主要的教学场所,应该追求高效率、高质量、减轻学生的负担,强调主动探究、深入思考和灵活应用数学知识,并注意培养和发展学生的核心素养。因此,本文就"双减"政策对小学数学课堂教学提出的新要求进行了简单的探讨,并就当前我国小学数学课堂教学中存在的问题进行了剖析,着重从创设真实情境、实行分层教学、开展有效探究活动、改进课堂检测等四个方面,探讨了"双减"环境下小学数学课堂教学的有效对策,以期为贯彻"双减"思想,提高课堂教学质量提供一些新的思路和途径。
【关键词】"双减";小学数学;课堂教学;探究
前言
在小学的教学体系中,数学是一门非常重要的课程,在培养学生思维能力和核心素养方面发挥着重要作用。政府期望从提高学校教育质量、提高课堂教学效率、改进作业形式等方面来解决父母的忧虑,从而使教育更有意义。在"双减"的大环境下,小学数学课堂教学应该以提高教学质量、提高效率、减轻学生负担为目的,能改善家长的焦虑,让教育变的更加有意义。在"双减"的形势下,课堂教学与学生的个性需求相脱节、自主性差、课堂测试手段缺乏弹性等问题,导致课堂教学难以满足"双减"的要求,从而影响了学生的全面协调发展。为此,教师应从实际出发,聚焦问题,紧紧围绕"双减"思想和教育核心思想,在小学数学课堂上进行优化,使"双减"政策真正落实到优质课堂,从而达到提高、减轻学生负担的目的。
一、小学数学教学现状
(一)师生之间的个性化和多元化需求脱节
目前,小学数学教学在教学目标、内容、标准等方面存在着较大的差距,教师也忽视了对数学学习的认识、理解、数学思维、兴趣等方面的需求。有些学生存在着诸如"吃不饱"和"吃不了"这样的问题,从而导致了学生在数学方面的综合提高。
(二)学生之间缺乏协作学习
"双减"提倡以生源为中心,但是一些老师没有把学生当成主要的数学学习主体,在平时的课堂教学中不能很好地进行小组合作和探究。由于学生不能有效地获得数学知识和掌握数学技巧,因而不能有效地进行互动、合作,从而影响到学生数学能力的全面发展,也会影响到"双减"政策的实施。
二、双减下小学数学课堂教学的优化途径
(一)教体验---营造生动活泼的课堂环境
小学生的个性差异很大,老师采取分层教学和分层提问的方法,确保每一个学生都受到启发,提高了他们的数学学习水平,提高了他们的综合素质。在"双减"的大背景下,教师还可以通过营造符合学生实际的数学情境,来激发学生的求知欲和好奇心,从而促进学生的课堂参与和学习。教师应充分发掘学生周围环境资源,以多种形式把数学知识放入趣味情景,从而提高教学效果。在学生好奇心旺盛的情况下,老师顺势向他们传授新的知识,再由他们自己动手,构建和完善自己的数学知识系统,并利用这些知识来解决实际问题。
(二)教表达——积极开展有效的合作探究活动
在"双减"形势下,开展高效的合作式探究活动是提高课堂教学质量、减轻学生学习负担的一种有效方法。有利于提高学生的主体性,也能从被动的学习向积极的学习转变,提高了课堂教学的效率。
(三)教思考——合理优化课堂检查方式
通过实验,可以检验学生对数学的认识,反映出课堂教学的成效,从而为提高课堂教学质量奠定了坚实的基础。比如,在"圆柱"教学之后,老师就可以通过互动白板进行"知识竞赛"的相关测试,将有关圆柱概念、性质、面积计算公式等基本知识的互动白板展示出来。让同学们分组进行问答,答案最多、正确率最高者将被授予"智慧小组"。这种测试方法能使课堂气氛更加活跃,激发学生的竞争意识和集体荣誉感,并能使他们更好地融入到课堂测试中,从而使他们的学习更加扎实。另外,老师还可以运用"范例+变式"的测试方式,通过实例教学,使学生能够运用圆柱的知识来解决一些简单的生活问题,拓宽解题思路,从多个方面进行分析和解决。在这种教学过程中,教师应运用各种方法对学生进行数学思维的培养。这种方法既能有效地实现"一课一得"的教学,又能有效地提高学生的思维素质和培养学生的数学核心素养。
三、结语
在"双减"的新形势下,小学数学课堂教学应以提高教学质量和效率、减轻学生学习负担为目的,以学生为本、以学促教为根本,努力为学生提供高质量、有针对性的数学教育。目前,我国小学数学教师对课堂教学的重视程度较高,但是由于多种原因,学生对数学课堂的参与程度较低,兴趣较少,课堂教学与学生的个性化、多元化的需求相脱节,学生的自主性不强,课堂监督方式也不灵活,不能体现教学的有效性。要落实"双减"政策,就要积极营造教学氛围、激发学生学习兴趣、实行分层教学、自主学习、课堂考试等手段优化课堂教学模式,实现"减负增效"和"一课一得"的目标。
参考文献
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