教思考，教体验，教表达——双减下小学数学课堂教学探究

教思考，教体验，教表达——双减下小学数学课堂教学探究

陈晖

福州市湖滨小学350000

【摘要】随着教育改革的不断深入，尤其是在“双减”背景下，教师也应当适当转变自身的教学方式，提升数学教学的效率和质量。小学数学课堂是主要的教学场所，应该追求高效率、高质量、减轻学生的负担，强调主动探究、深入思考和灵活应用数学知识，并注意培养和发展学生的核心素养。因此，本文就"双减"政策对小学数学课堂教学提出的新要求进行了简单的探讨，并就当前我国小学数学课堂教学中存在的问题进行了剖析，着重从创设真实情境、实行分层教学、开展有效探究活动、改进课堂检测等四个方面，探讨了"双减"环境下小学数学课堂教学的有效对策，以期为贯彻"双减"思想，提高课堂教学质量提供一些新的思路和途径。

【关键词】"双减"；小学数学；课堂教学；探究

前言

在小学的教学体系中，数学是一门非常重要的课程，在培养学生思维能力和核心素养方面发挥着重要作用。政府期望从提高学校教育质量、提高课堂教学效率、改进作业形式等方面来解决父母的忧虑，从而使教育更有意义。在"双减"的大环境下，小学数学课堂教学应该以提高教学质量、提高效率、减轻学生负担为目的，能改善家长的焦虑，让教育变的更加有意义。在"双减"的形势下，课堂教学与学生的个性需求相脱节、自主性差、课堂测试手段缺乏弹性等问题，导致课堂教学难以满足"双减"的要求，从而影响了学生的全面协调发展。为此，教师应从实际出发，聚焦问题，紧紧围绕"双减"思想和教育核心思想，在小学数学课堂上进行优化，使"双减"政策真正落实到优质课堂，从而达到提高、减轻学生负担的目的。

一、小学数学教学现状

（一）师生之间的个性化和多元化需求脱节

目前，小学数学教学在教学目标、内容、标准等方面存在着较大的差距，教师也忽视了对数学学习的认识、理解、数学思维、兴趣等方面的需求。有些学生存在着诸如"吃不饱"和"吃不了"这样的问题，从而导致了学生在数学方面的综合提高。

（二）学生之间缺乏协作学习

"双减"提倡以生源为中心，但是一些老师没有把学生当成主要的数学学习主体，在平时的课堂教学中不能很好地进行小组合作和探究。由于学生不能有效地获得数学知识和掌握数学技巧，因而不能有效地进行互动、合作，从而影响到学生数学能力的全面发展，也会影响到"双减"政策的实施。

二、双减下小学数学课堂教学的优化途径

（一）教体验---营造生动活泼的课堂环境

小学生的个性差异很大，老师采取分层教学和分层提问的方法，确保每一个学生都受到启发，提高了他们的数学学习水平，提高了他们的综合素质。在"双减"的大背景下，教师还可以通过营造符合学生实际的数学情境，来激发学生的求知欲和好奇心，从而促进学生的课堂参与和学习。教师应充分发掘学生周围环境资源，以多种形式把数学知识放入趣味情景，从而提高教学效果。在学生好奇心旺盛的情况下，老师顺势向他们传授新的知识，再由他们自己动手，构建和完善自己的数学知识系统，并利用这些知识来解决实际问题。

（二）教表达——积极开展有效的合作探究活动

在"双减"形势下，开展高效的合作式探究活动是提高课堂教学质量、减轻学生学习负担的一种有效方法。有利于提高学生的主体性，也能从被动的学习向积极的学习转变，提高了课堂教学的效率。

（三）教思考——合理优化课堂检查方式

通过实验，可以检验学生对数学的认识，反映出课堂教学的成效，从而为提高课堂教学质量奠定了坚实的基础。比如，在"圆柱"教学之后，老师就可以通过互动白板进行"知识竞赛"的相关测试，将有关圆柱概念、性质、面积计算公式等基本知识的互动白板展示出来。让同学们分组进行问答，答案最多、正确率最高者将被授予"智慧小组"。这种测试方法能使课堂气氛更加活跃，激发学生的竞争意识和集体荣誉感，并能使他们更好地融入到课堂测试中，从而使他们的学习更加扎实。另外，老师还可以运用"范例+变式"的测试方式，通过实例教学，使学生能够运用圆柱的知识来解决一些简单的生活问题，拓宽解题思路，从多个方面进行分析和解决。在这种教学过程中，教师应运用各种方法对学生进行数学思维的培养。这种方法既能有效地实现"一课一得"的教学，又能有效地提高学生的思维素质和培养学生的数学核心素养。

三、结语

在"双减"的新形势下，小学数学课堂教学应以提高教学质量和效率、减轻学生学习负担为目的，以学生为本、以学促教为根本，努力为学生提供高质量、有针对性的数学教育。目前，我国小学数学教师对课堂教学的重视程度较高，但是由于多种原因，学生对数学课堂的参与程度较低，兴趣较少，课堂教学与学生的个性化、多元化的需求相脱节，学生的自主性不强，课堂监督方式也不灵活，不能体现教学的有效性。要落实"双减"政策，就要积极营造教学氛围、激发学生学习兴趣、实行分层教学、自主学习、课堂考试等手段优化课堂教学模式，实现"减负增效"和"一课一得"的目标。

参考文献

[1] 廖富林. 双减背景下小学数学高效课堂教学的有效策略[J]. 科普童话 新课堂（上），2022(9):83-84.

[2] 郑丽凤. "双减"背景下小学数学课堂教学的转型与重构[J]. 教师，2022(14):45-47.

[3] 罗玉华. "双减"背景下的小学数学课堂教学创新策略[J]. 新教师，2022(4):46-47.