浅谈小学语文教学中立德树人的渗透教育

浅谈小学语文教学中立德树人的渗透教育

王天仕

贵州省安顺市镇宁自治县扁担山镇中心民族学校 贵州省 561202

摘要：在新的教育背景下，国家应始终贯彻立德树人为培养人才的目标。基于此，本文首先明确了小学语文渗透德育的必要性，其次阐明了小学语文教学与德育融合的现状，最后论述了小学语文教学中立德树人渗透教育的具体策略，以供参考。

关键词：小学语文；立德树人；渗透教育

引言

语文作为教育中的基础性学科，小学阶段是培养学生道德素养的最佳时期，充分渗透立德树人理念能够对学生展开有效的思想政治教育，根据学生实际的学习情况，朝着立德树人教学目标的方向进行，将德育与语文教学相结合，在教学过程中促使学生形成正确的世界观、人生观与价值观，为培养优秀的社会主义接班人做努力，实现学生的健康发展。

1小学语文渗透德育的重要性

小学语文教师要把立德树人教育目标，在教学实践中对学生进行人格品德的教育。在小学语文教学中渗透德育是当前小学语文课程发展的必然要求。教育除了传授知识也要关注立德树人，语文教师要从学生的学识、见识出发，针对性地培养学生的爱国主义精神、健全人格和高尚品德。德育课程不能局限于课程教学环节，道德品质贯穿于个人成长的始终，德育不能仅依靠课堂几十分钟的理论教学对学生进行培养与熏陶。教师要抓住小学这一关键阶段，培养学生良好的道德习惯，在学校教育环境下搭建出德育氛围，通过课程思政，以德育与其他学科知识的渗透，推动学校德育工作的持续深入，挖掘小学语文学科教学的德育内容与内涵。

小学生道德品质的发展对于个人的成长至关重要，随着经济的快速发展，学生在日常生活中会获得多元的信息，但其对于信息不具备辨识能力，容易受到不良信息的影响。在多元化价值观的今天，小学生正处在懵懂期，教育工作者要深入分析小学生培养工作面临的现实困境，利用道德渗透的方式，促进小学生道德发展，有效落实德育，避免小学生在成长关键期出现道德偏差。

德育是学校教育工作的重要组成部分，小学阶段开展德育有其必要性。对教师而言，在教学实践环节除了要承担具体学科知识的教学任务外，也要践行传道受业解惑的教育职责，利用教学工作培养学生良好的德行，是教育工作者的根本任务。当前强化小学德育工作对于小学德育课程的有效组织、小学语文课程的高质量开展有重要意义，对于学生道德发展、教师教学理念转变有着至关重要的推动作用。

2小学语文教学与德育融合中存在的问题

首先，在小学语文课堂教学中，部分教师通常会采取讲授法进行授课，并展开全面的渗透教育，虽然教学方式较为简单，但教学方法过于单一，难以展开有效的语文教学。其次，小学语文教师对立德树人教育理念的理解较为缺失，难以完全掌握语文教材中的德育内容，对学生道德品质的培养造成了一定的影响，不利于学生综合能力的提高。另外，教师的德育方式还没有进行创新，德育的效果不显著。同时在小学语文教学中立德树人的渗透过程中，还有大部分教师忽略了立德树人理念的重要性，受传统教育思想的影响，德育工作受到一定的限制，难以获得预期的教学效果，因此学生的道德意识较为淡薄。

3在小学语文教学过程中立德树人的渗透策略

3.1树立明确的教育目标，更新教学理念

新时期的小学语文教学应该有明确的目标，不仅要教给学生语文知识，在理解、听、读、写的基础上掌握基本技能和应用技巧，而且要通过文学教育，培养学生热爱祖国和民族意识。鼓励学生发展道德和个人素质，形成健康的审美能力和正确的生活态度，促进健康的个性和人格发展。此外，应通过语文教学，培养积极的生活态度和正确的行为准则，加强社会责任感，促进健康和全面发展，提高社会和现代适应能力。为了更好地对学生进行德育教育，教师必须在教学活动中认识到德育教育对学生未来成长和发展的重要性，并不断渗透到课堂中，使学生在课堂上更好地吸收这方面的知识。然后让学生根据细节来学习语文课本的内容，培养和强化学生的思想意识，让学生更好地成长。例如，多媒体设备可用于教授《金色的鱼钩》或创造课程情景。通过扮演文中不同人物的角色，学生可以了解红军在长征中面临的困难和问题。此外，教师还应对学生进行德育教育，培养他们的勤奋和毅力，在困难面前不放弃，不抛弃，让他们在日常生活中更好地贯彻这些思想品德，更好地与其他同学相互帮助。

3.2创新教学方法，保障良好的德育渗透效果

传统课堂教学中教师大多采用讲述这种单一的教学模式，虽然对学生进行直接的德育知识讲解简单便捷，但效率低下，因此教师要采用适当的教学方法进行德育渗透，从而保障良好的德育渗透效果。首先，教师可以通过语言传递的方法，在课堂教学中通过讨论、讲解、谈话、读书指导等方式，与学生进行沟通与交流，分析语文学习中涉及的德育元素，在讲解小学阶段的文字时加入文字蕴含的德育元素，使学生自然而然地体会语文的魅力。课堂上，教师引导学生主动探究与理解德育内容，从而达到良好的学习效果。其次，在教学实践环节，教师创建出相对真实的德育渗透场景，让学生通过个人情感体验分析事件。在学生应用社会体验的基础上，将知识情感迁移，辅助学生理解文本内容，通过生活实践，深化学生对德育的理解。语文教学中的德育渗透要针对不同学习阶段的学生进行差异化渗透。低年段小学生的知识理解能力较为有限，同时学生的社会体验不够丰富，因此在教学过程中开展德育渗透要把握教学的核心，使学生体会汉字背后的文化特征；学生可以通过情境创设、课堂提问的方式，引导学生探究文本背后的精神内涵，在精神感悟、精神学习指导下提高学生的道德品质；高年段的小学生可以通过教材中爱国主义教育、革命教育相关文本的阅读与学习，引导学生学习与认知祖国的发展、革命先辈的精神品质。最后，教师应用榜样示范法，在日常的德育渗透中选择典型案例，从身边教师、学生、家长的言谈举止、生活行为出发，以生动形象的方式，帮助学生更好地理解德育实践，让学生在榜样示范的激励下，主动调整个人行为。

3.3在实践活动中渗透立德树人，培养学生的实践能力与表达能力

在开展小学语文教学的过程中，教师不仅要培养学生的听说读写能力，还要开展相应的实践活动，实现学生的知识迁移，提高学生对语文知识的运用能力。在设计小学语文教学活动时，要根据学生的实际情况，还要充分融入立德树人理念，与语文知识巩固和能力培养等相融合，促使学生形成良好的道德品质。例如，在教学《为人民服务》一课时，在完成教学计划后，教师可根据教学内容举办“我是班级小主人”为主题的演讲比赛，鼓励学生积极参与，提高学生的集体意识与责任感，使学生树立为人民服务的良好品质。开展多元化的实践活动，能够促进德育的充分落实，还能够培养学生的实践能力与表达能力，进而促使其转化为优良的道德情感。

4结束语

立德树人视域下，教师要根据小学生特点设计科学的德育渗透过程，挖掘语文教材中的德育元素，设计德育主题，优化德育渗透方式，以道德情感体验为中心，借助语文教学的人文性功能，促进学生道德认知与思想品德的提高。

参考文献

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