小学语文"双减"政策下如何提质增效

小学语文"双减"政策下如何提质增效

戚露露

浙江省金华市浦江县潘宅中心小学

摘要：在双减政策推行的背景下，对小学语文教学也逐渐的提出了新的要求，如何提质增效，让学生在减少学习负担的基础上完成学习效率的提高，完成双减政策的落地施行，是当前教师应该思考的地方。对此，本文就如何在双减政策下完成小学语文教学提质增效进行探究分析，希望可以为语文教学提供参考，完成提质增效的教学目标。

关键词：双减政策；小学语文；提质增效

引言：双减政策是为了适当的减轻不同阶段学生的学习负担，尤其是对处于学习初期的小学生而言，希望他们可以在适当的学习程度下，顺利进入高学年阶段。在这个时期，教师更加要注重教学方式，让学生在学习中感受到语文的魅力与乐趣，让学生不在只是枯燥的进行学习，而是有质的进行学习，达成事半功倍的效果。

一、当前小学语文教学存在的问题

（一）教学理念陈旧，教学方式单一

虽然现在已经在新课程改革下提倡教师转变以往的教学思想，以学生为主体，改变教学方式，但是过往应试教育的理念对现在教师依然存在不良影响。传统教育理念下，教师多数都是采用“灌输式”的教学方式，教师更多的觉得只要讲授了知识，布置了作业就好了，并没有意识到教学的本质是什么。很多教师仍旧采用着对照教材进行教学，一板一眼进行讲解，没有考虑到学生是否对这种教学方式感兴趣，是否可以很好的吸收理解知识。在这种固步自封的教学理念下，学生对知识难以掌握，教师也会觉得讲授的很累，从而对语文教学产生阻碍。长此以往，学生会逐渐对语文学习产生厌烦心理，对日后深层次教学更是有着很大的不良影响。

（二）课后作业繁重，学生学习压力较大

受应试教育理念的影响，现下仍旧有许多教师觉得学生只有取得了高的考试成绩才是完成了教学目标，才是教学的目的。因此，为了达成这一目标，教师往往会采取在课后布置许多繁重的作业，同时，家长也会在课外给学生报许多的辅导班，觉得只有这种方式才能让学生不断的学习，才可以不落后于其他学生。尤其是对学习成绩较差的学生来说，老师更是觉得要多做作业才能理解课本知识，家长则是觉得学生在课堂没理解好知识就应该在课后多补习补习。并没有意识到学生的一个在该年龄段的学习承受能力是否可以接受如此强度的学习。

二、双减背景下小学语文教学提质增效的策略

为了解决当前语文教学存在的问题，同时遵循双减政策落地实施的一个理念，文章为此提出一些可行解决策略，具体如下分析:

（一）吸引学生兴趣，打造高效率课堂

兴趣在对小学生来说是一个很好的引导老师，学生对语文知识产生了兴趣，才会积极主动的去进行学习，学生的注意力才会高度集中在课堂之上。在学生保持高度兴趣与注意力的时候，学生可以对教师讲授的知识以及存在的问题进行快速的思考与探究，能够快速吸收消化语文相关知识。此时教师可以以同样的授课内容，完成更好的教授效果，完成高效率课堂的打造。

例如在学习《司马光》一课时，教师可以在正式授课前向同学们提出一个问题：“假如你和小伙伴在一个水缸旁玩耍，你的小伙伴不小心掉进了水缸里面，你要怎样救出你的小伙伴”，通过这个问题，让同学们发挥自己的想象力，参与思考，积极讨论，充分调动学生们的兴趣，通过这样的一个气氛调动，既活跃了课堂氛围，同时让学生们踊跃参与思考，为本节课堂内容的学习奠定了基础。在进行正式内容的学习时，学生可以快速适应课堂内容，加速课堂内容的掌握。

（二）合理利用多媒体技术，增加课堂趣味性

双减政策的施行，要求各层次学校，对学生的学业负担进行适当的减负减压。而小学生正处于一个好动活跃的时期，对很多事情都有极大的好奇心，针对次，教师需要摒弃以往传统的以书本教授为主的教学模式，可以将多媒体技术引进课堂当中。适当在教学时应用一些课件，ppt，教学视频之类的东西。这些多媒体技术可以丰富教师的教学方式的同时，提升学生多种教学方式的接受能力。且适当的多媒体技术的应用可以减掉一些不必要的书本授课内容，提升授效率，在其他方面丰富课堂内容，提升学生注意力，增加课堂趣味。

例如在学习“古诗三首”一课时，教师可以制作好《山行》，《赠刘景文》，《夜书所见》，这三首诗相关的ppt。可以准备好与这三首诗有关的一些图片，资料，人物简介，让学生进行一个观赏和理解，同时还可以让学生观看这三首诗的相关短视频，让学生去体会诗中的情感与意境。通过这样的ppt讲解，学生可以对古诗的讲解有更好的了解，去体会诗人所感，看诗中风景。在体会与观赏中完成课文的学习。

（三）进行作业分层，提升作业效率

在双减政策的背景下，教师需要意识到的地方就是，给学生一味的布置繁重的作业对学生学习效果的提升也许并没有太大的作用。此时，教师更需要明白的是，学生是独立的个体，而且每个学生都有自身的一个学习特点。教师要做的就是发掘学生的不同特色，根据学生的不同性进行合理的作业布置，争取让学生以最少的作业量，达成最高的学习效率，这才是作业的正确用途。

由于每个学生对知识的理解和吸收速度都是不同的，学习能力强，理解能力快的学生，掌握知识的速度就会比那些学习能力较弱，理解能力较差的学生要快。基于此，教师在进行课后作业巩固的时候就要进行一个分层作业布置。例如，在进行“现代诗两首”《晚秋的江上》，《花牛歌》课后作业布置时，对已经可以独立理解诗内容的学生，可以让他们在回家后，独立的将诗进行一个翻译，并将诗中的生僻词汇进行一个记忆理解，在家长的协助下进行听写默写。那么对诗掌握不够到位的同学，老师可以让他们在课后只用将诗中的生僻词汇进行一个记忆默写就好。让学生完成作业的目的是为了让学生更好的巩固所学知识，完成语文知识的学习理解，所以，分层作业布置就显得很有必要，提高作业完成效率，才能更好的达到是事半功倍的学习效率。

结语：总而言之，在双减背景下，教师需要转变教学方式，摒弃以往的教学理念，在提质增效的理念下不断创新，探索更新的适合学生的教学方式。从学生出发，在适当的教学下，让学生在适当的学习负担下更好的完成语文知识的学习，从而完成高效课堂的建设，提高语文的教学质量与教学效率。

参考文献

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[2]赖利婷. 双减背景下小学语文教学创新探究[J]. 世纪之星—小学版， 2021(4):2.

[3][1]许运栋. 浅谈"双减"背景下小学语文课堂教学的优化策略[J]. 教学管理与教育研究, 2022, 7(11):2.