实施创新教学策略 培养小学生数学创新意识

实施创新教学策略 培养小学生数学创新意识

旋雪斌

广州市番禺区市桥实验小学

摘要：在素质教育的背景下，学生的创新意识和创新能力逐渐成为教育中的重点内容。创新意识是当前基础教育领域的重要培养目标，它旨在促进学生的长足发展和进步，使学生在学习和生活中不断提升自己的创新能力。而对培养小学生创新意识的数学教学策略进行研究，是为了激发数学学科的探索特征，通过不断优化数学教学模式，使学生能够在创新化的思维环境中不断发展创新意识，从而推动小学生的全面发展和进步。基于此，本文先对小学数学创新意识的重要性进行简要分析，然后提出在小学数学教学中培养学生创新意识的策略，以供参考。

关键词：小学数学教学；创新思维能力；策略

引言

创新意识是创新能力的核心，具有创新性和独创性。通过培养学生们的创新意识，可以让学生们进一步提升自身的思维能力、想象能力以及观察能力，从而进一步提高学生们的综合素质。创新思维能力也是对当前传统思维方式的一种突破。在小学阶段的学生思维比较活跃，所以在这个过程当中教师必须要重视应用创新思维模式，从而进一步提高学生们的创造潜能，使学生们能够提升自身的创新能力。

一、培养学生创新意识的重要性

在新课改的背景下，学校学科教育课程也受到不小的冲击。其中，新课改强调要求每位学生要有创新能力，创新能力不像其他知识能力，不是死板的理论知识，而是一种综合能力的汇成。对数学学科，无论是在学科应用中，还是在生活应用中，它都有着重要的作用，所以在小学阶段，教师一定要保证每个学生有一定的数学基础，从而渐渐引导学生发挥自己的创新意识和创新能力。随着我国教育事业的发展，新的教学方法逐渐出现在小学课堂教学中。在数学方面，如何进行有效的教学以及如何培养学生的创新能力是许多教育工作者关注的热点问题。小学是一个奠定基础的阶段，学生只有学好小学数学，才有利其以后的数学学习。因此，为了提高教学质量，教师在教学的过程中应积极采用丰富多样的教学形式，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。如果学生在小学阶段都难以学好数学，那么以后的学习会更加困难。因此，小学数学教师要积极优化课堂教学，努力提高小学数学教学的质量和学生的创新能力。对学生的功底参差不齐的情况，教师可采用“因材施教”的教育模式，有的学生功底深厚，且逻辑思维清晰，更有利于这类学生培养出全新的创新意识和创新能力。而有的学生本身基础薄弱且思维逻辑性差，要教师不断引导与督促，为他们建立起学习数学的自信心，有助于小学生对日后学习奠定基础，能发挥主观能动性，自主参与学习解决问题，提高教师的教学效率。

二、小学生数学创新意识培养策略

（一）强化自主预习，培养学生的创新意识

预习是教学过程中的一个重要环节，也是发展学生自主性的关键阶段，只有利用好预习环节，才能充分激发出小学生的创新意识。而在当前的数学教学中，大部分教师都将预习看作一个可有可无的环节，即使设置了预习任务，也没有综合考虑学生的实际情况和具体的课程内容，所以在预习阶段学生的创新意识没有得到充分发展。因此，为了培养小学生的创新意识，在数学教学中，教师可以强化学生的自主预习，通过设置驱动性预习任务的方式，让他们在预习阶段深入探究数学知识，以此迸发出创新的灵感、发现数学知识的奥秘，真正发挥自主预习的价值和作用。具体而言，教师可以提前对数学教学内容进行分析和解读，找出课程内容的重难点，并结合学生的实际学习水平和认知能力，设计符合实情的预习任务和问题，让学生在问题和任务的引导下熟悉数学概念、公式等内容。而在自主思考和探究的过程中，学生会利用其发散性思维探索数学概念和公式的形成过程和应用方式，所以他们的创新性意识就能有所发展。通过强化自主预习的教学方式，学生的自主性不仅能够得到明显提升，他们还能在自主探究的过程中迸发出创新的灵感。

（二）创设教学情境，增强学生的创新意识

情境教学是一种通过模拟真实场景，将学生代入特定情境，深化学生理解能力的一种教学方式，它对于增强学生的创新意识具有比较明显的作用。为了增强小学生的创新意识，推动其思维发展，教师可以明确教学目标和主要内容，以此为基础创设生动活泼的教学情境，让小学生能够在情境中掌握数学概念、公式的正确应用方法。在教学情境的积极刺激下，教师可以通过以下几个方式创设教学情境、发展学生思维意识。首先，以学生的好奇心为出发点，设置悬疑情境，让他们带着疑问进行学习，充分调动起他们的热情和积极性；其次，以学生的求知欲望为出发点，设置问题情境，通过数学问题引导学生进行深入思考；最后，以学生的兴趣为出发点，设置游戏、表演等情境，让学生在愉悦生动的课堂氛围中展示天性，从而增强创新意识。通过以上方式，学生在合理的情境中就能不断增强自己的创新意识和能力。以探究小学数学“位置关系”的知识为例，教师可以创设游戏化教学情境，让小学生可以边玩边学，在娱乐的过程中逐渐掌握数学知识。比如，教师可以让学生说出自己的左边和右边分别坐着哪两个同学，然后让他们向后转，再说一说左边和右边的人是谁。小学生发现不同的方向，左右同学的位置也随之出现了变化，原本在左边的人变成了右边，而右边的小伙伴又变成了左边，教师借此激发出他们的好奇心，之后再把学生的思考方向带入教材中，让他们找寻问题的答案。

（三）鼓励学生合作探究式学习

学生的学习离不开交流讨论，教师在教学过程当中需要引导学生自主谈论知识点，只有这样才能让学生把学到的内容更好地消化吸收。合作探究式学习是新课改下比较适用于学生的一种学习方法，其特点主要是创新、包容。由于传统教学模式注重教师给学生授课，直接在课堂上给学生传授知识，教师只是机械地在课堂上把考试必须要掌握的重点和难点不厌其烦地讲解，而忽略了学生自主学习知识的重要性，结果往往是教师讲得费劲，学生听得费劲，传统教学方式在很大程度上已经跟不上教育发展前进的脚步，需要对其进行相应地改变。合作探究式学习正是适应了传统教学模式的缺点孕育而生的，这种教学方法不仅高效，而且能够更大程度上激发学生的学习兴趣，尤其在数学课上运用合作探究式学习方法，教师在上课之前，需要把全班学生纳入到每个小组当中，分组按优势互补分最好，综合能力强的学生和综合能力弱一些的学生，在一个小组当中一起搭档，可以起到优势互补的效果。另外除了这两种学生之外，教师在每个小组里面要把综合素质一般的普通学生吸收进去，这些学生是小组当中的核心成员，需要优质学生的帮扶提高其学习能力。

结束语

综上所述，创新意识是小学生在数学学习乃至生活中不可或缺的一种能力和素养，只有不断提升学生的创新意识，他们才能在源源不断的感知中创造出更多的奇迹。因此，在小学数学的实际教学中，教师可以从教学过程、教学形式、教学内容等方面进行创新和改进，以此来优化数学教学模式，达到培养学生创新意识的目的。

参考文献

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