浅谈语文单元主题教学

浅谈语文单元主题教学

侯光前

山东省德州市庆云县第四中学

   摘要：课程教学中语文作为所有学科的基础，在教学过程中就要求教师具备坚实的知识储备和优秀的教学策略以及丰富的语文课堂教学实践能力。单元主题教学法作为语文中教学的重中之重，从语文教学方法的新角度为语文教学提供了新出口。为提升教学质量水平和效率，要求教师在传统教学模式观念中加以单元主题教学的教学方式，多元化教学帮助学生融入课堂之中，提升学生语文整体阅读的能力和学习效率，激发学生学习积极性和主动性。

   关键词：语文；单元主体；教学

   引言：单元主题教学是一种从单元突出的主体入手的教学方法，这种教学方法与其他教学方法不同的是，其他教学可能只注重一个课文的教学，但是单元主题教学方式则是将整个单元中突出的主题进行总结归纳，然后通过每个课文的学习来升华突出整体的内涵，以点带面的加强学生阅读理解能力、理解能力，塑造新一代综合性人才。传统语文教学手段往往会使学生失去学习兴趣，降低学生主动学习的积极性，因此语文阅读教学方面需要教师做出新的改变，掌握单元主题教学的方式对学生进行因材施教。

  1 单元主题教学在语文阅读中的重要意义

   语文学习当中最大的难点在于阅读，语文这门语言类学科的学习需要大量的时间去积累，在日常生活学习当中反复的练习。教师需要根据学生特点，掌握单元主题教学的特点，结合课堂实际，进行情景化的教学，教学内容需要有时代感，紧跟社会发展，根据社会发展新兴物对教学素材进行实时更新，提高学生对于教案的兴趣，从基础开始培养学生语文学习能力。针对于学生理解部分语文知识困难的具体方面，教师要注重语文教学中的方式方法，以此提高学生的思维能力和学生自主学习能力，激发主动学习语文和语文学习的欲望。运用课堂单元主题讲解的手段，教师引领学生代入情景化语文单元主题分析的学习方式进行语文阅读教学。

   例如，教师在讲述语文课文《金色的草地》选文内容时根据课文内容构建教学情景，让学生扮演课文中角色进行对话，情景化对话的同时由教师分析课文的单元主题。提高学生语文单元主题分析的能力和阅读的水平。将学生带入情景化教学中。帮助学生在语文课堂的学习中感受到语文学习的乐趣，鼓励学生积极提问，培养学生发现问题、解决问题、总结知识的能力，为培养新一代综合性人才打下牢固基础，并且在教学环节中可以结合多媒体设备，教师通过询问学生一天中太阳的变化来创造环境，让学生思考草地为什么会变成金色，并且提出问题让学生在放学和上学的路上观察身边的景色在什么时候会变成金黄色的，通过现实情境与课堂情境相结合的方法创造教学环境提高教学质量。

  2 单元主题教学在高职语文阅读中的实际措施

  2.1 教师运用单元主题分析法带领学生语文阅读

语文作为学生接触到的第一门学科，在学生语言学习方面具备比较高的重要程度，语文学科在考试中也占据较高的分数，教师应通过科学的方式，耐心的教学学生对语文的阅读能力进行提升。通过单元主题分析的方法带领学生先对语文课本上的文章进行一遍通读，带领学生领略文章中心思想的同时帮助学生锻炼语文的阅读理解能力并提高学生的语言组织能力，从而提高学生语文阅读综合水平。进行递进式文章结构教学，语文科目课程的日常中，课堂里教师对课本文章和试卷文章及题目的讲解重视程度高，对课本文章和试卷里的文章进行讲解时，采用递进式的方式对文章进行讲解，教师课前对文章内容进行熟悉，结合文章的主题将文章分割为多个部分，讲解时从文章内容逐层深入。例如：语文课本里的一篇文章讲述了端午节的由来是和端午节的习俗，教师对该文章的讲解时可以先带领学生对文章进行一遍通读，了解文章大意，再递进式的了解文章具体内容信息。以递进式的单元主题分析为主题教学，加入总分式、对照式的单元主题分析法进行教学，带领学生阅读文章时找到文章的总结片段，再逐步深入到分说的文本片段，授课时以课文内容给学生讲述总分式单元主题的方法，对文章内容每个段落进行比较，比如这一个自然段讲述了端午节的传说由来，下一个自然段讲述的是人们为了纪念传说中的人物精神，在这个节日会做什么来纪念。课文文章的选材是严谨的，课堂的单元主题教学能有效帮助学生对于一篇文章的结构进行深刻的了解，理解文章的构成结构便能在语文阅读中如鱼得水。

   2.2 单元主题构建学生阅读思维导图

单元主题教学中最重要的一点是需要构建学生的阅读思维导图，让学生能够清晰地知道自己所学内容讲的是什么，教师可以通过提出一个词语，让学生在阅读中寻找这个词语存在的位置来加深学生对于阅读的理解能力。例如，在小学语文三年级上册第六单元中体现出来的单元主题就是“祖国河山”，那么在文章阅读的过程中就需要让教师提出关于此方面的问题，让学生寻找课文中所描述的地理位置在哪。这种教学方式就能够通过单元主题构建起学生脑中的思维导图，在看到描写某个地方独特的气候环境时就能联想到文章中突出出来的重点，也能联想到此种景色位于我国哪个地区，以点带面的推进学生学习。

  3 结束语

   单元主题教学一直是很多教师采用的教学模式，因为课程内容太多的情况下很少有机会对每个课文做到精讲，而这种单元主题教学的模式就能以点带面的让学生学习整个单元知识，学生只要通过一篇课文的学习就能类比一个单元中的其他课文，在加强学生自我学习能力的同时还提升了教学质量。

  参考文献

  [1]王晶茹.小学语文单元主题阅读教学现状与对策研究[J].试题与研究,2022(22):61-63.

  [2]史俊霞. 农村初中语文单元整合主题阅读教学研究[D].哈尔滨师范大学,2022.DOI:10.27064/d.cnki.ghasu.2022.001423.

  [3]高雪岩. 小学低年级语文单元主题阅读教学的行动研究[D].山西大学,2021.DOI:10.27284/d.cnki.gsxiu.2021.002023.