中等职业学校语文教育过程中美育与德育的统一

中等职业学校语文教育过程中美育与德育的统一

宋淑娟

玉田县职业技术教育中心 河北 唐山 064100

摘要：目前社会对人才需求日益趋向全面综合化，作为以为社会提供行业一线人才为主要教学目标的职业院校，应在保障基础知识教学的同时实现提升学生综合素养的目标，贯彻素质教育理念。中职学校的语文学科具备素质教育理念中美育与德育的开展基础，在教学过程中教师应将学生道德品质与审美水平的教学进行有机融合，以实现美育与德育的统一，满足培养综合素质人才的教学目标。

关键词：中职学校；语文教育；美德统一；教学改革

引言：在素质教育理念下，各学校应在基础知识的传授过程中注重对学生综合素质的培养，中等职业学校所培养的人才大多在未来从事相关行业的一线实践工作，对其核心素质培养的重要性不言自明，其语文学科教学内容额外注重在教学中对学生的综合实践能力进行培养，更为适配开展美育与德育统一教学的模式，为此教师应对自身的教学内容进行适度优化改革，以实现对学生美育与德育水平的综合提升。

一、中等职业学校语文教育中美育与德育的统一的意义

（一）满足社会对高素质人才的需求

当前人才市场的竞争正处于日益增加的阶段，是社会整体发展进步所产生的必然结果，在新的时代背景下，传统的技术型人才不再是各行业的唯一追求，具备高素质的综合学生在人才市场中具备更强的核心竞争力，在工作岗位上，具备更高综合素质的人才不仅日常的工作效率普遍领先，在对待特殊事态时也能拓展思维得出适合的解决方式，并且能够在工作过程中主动提升自我，创造更多价值。而目前中等职业院校的综合素质人才培养仍处于起步阶段，所培养的人才普遍素质无法满足社会实际需求，因此亟须进行教学改革，将素质教育融入教学之中[1]。

（二）同步强化语文学科的教学价值

职业院校的语文学科中存在着较多具备德育与美育价值的内容，德育为思想品德教学，本质为语文学科教学的基本教学目标，对于中等职业学校学生该部分的德育教育内容应将重点放在如工作安全规范等内容，培养学生的责任意识，为学生未来的实际应用夯实基础；美育为审美教学，培养学生对各类文学作品的审美鉴赏水平同样为语文学科应具备的教学效果，审美能力在中职学生的未来应用中以培养其感性思维为主要表现形式，使学生能以多角度对同一事物会进行分析，选取最为适配的切入点，综合提升学生对问题的解决能力。因此德育与美育相统一的语文学科教学应表现为学生在审美鉴赏的过程中发掘其中的德育教育元素，综合提升审美与道德水平，进而培养学生自身专业相关能力的水平，成为具备综合素质的人才，在未来就业的过程中成为更具备核心竞争力。

二、贯彻语文教育过程中美育与德育统一的教学途径

（一）利用多媒体技术，开展鉴赏教学

语文是语言和文化所统合的学科，文字是二者共同的重要载体，因此语文教学主体以对文字内容的学习为主，而理解文字内容则应从多角度进行感知。在实际开展语文教学的过程中，教师应注重将对文字内容的鉴赏与对艺术内容的鉴赏进行融合，充分提升语文教学的美育价值。在选择教学内容的过程中，教师应同时注重发掘其中的德育教育元素，使学生能够在鉴赏文学内容的同时实现自身道德品质的综合提升[2]。例如选用《过万重山漫想》进行语文教学时，教师可使用多年媒体技术，为学生播放能展现三峡的景色的图片与视频内容，使其能在学习的过程中从多角度对三峡的壮美产生全面认知，在学生初步代入作者，对三峡的奇景发出感叹，保证在进行第二阶段教学时，学生能充分理解作者的核心思想，对人类的开拓意志建立深刻的理解，明确自身也是推动历史发展进步的人，以此树立正确的价值观，满足德育教育的目标。通过安排学生从多角度对具有德育价值的文学作品进行赏析，在提升审美能力的同时端正自身的价值观念，实现德育与美育在语文教学中的统一。

（二）与学生实际结合，培养正确的感性思维

美育中的感性思维培养与德育存在共通性，唯有构建于正确价值观基础上的感性思维才具备实质的培养价值。感性思维主要依赖经验与直觉对未知事物进行思考判断，从形成角度分析，感性思维与理性思维均与人的阅历积累与价值观形成存在较为深刻的关系，因此培养学生从正确的角度运用感性思维，是美育与德育教学统一的语文教学重要目标。教师在进行教学时，可将知识内容与学生的实际理解进行融合，使学生能从自身角度出发，以感性思维对课文内容进行判断，如在学习《沁园春·长沙》时，教师在为学生朗诵全词后，在实际进行讲述前，应安排学生联想自身的学习生活表达对词句内容的感悟，在此过程中教师应引导学生重点从情感角度进行分析，感受作者在诗句中所表现出的豪情壮志，在强化自身感性思维的同时，能够理解毛主席以天下为己任的思想感情，将之作为自身未来发展的目标，共同实现美育与德育的教育目标，保证学生在未来进行工作时，能运用感性思维处理实际问题，成为具备核心竞争力的高素质人才。

（三）开展口语交际教学，综合提升学生素质

语文学科具备较强的工具性质，对于中职教育该性质则应被更加重视，因此中职语文教师应选择开展实践化的语文教学，使学生在对语文知识进行应用的过程中，深化对知识内容的理解，并培养自身的语文综合能力。教师可选择创设口语交际教学课堂，由学生以小组为单位进行讨论，可选择将讨论问题设置为对实际社会问题的讨论，在教师的引导下保证学生的思想能符合正确的价值观方向，有效提升德育效果，在完成讨论后对自身得出的结论进行总结汇报，在此过程中充分锻炼学生的口语交际能力，并在聆听其他小组汇报时，能代入对方立场思考其为何会得出不同结论，同时实现美育教育的目标。实践教学不仅能为中职学生的未来发展打下良好基础，且可将美育与德育内容高效融入其中，实现对学生综合素质的培养。

结束语：综上所述，在素质教育背景下，中等职业院校应充分理解目前社会对人才需求的变化，将培育综合素质人才作为自身的教育目标，充分利用语文学科便于开展美育和德育教育的优势，进行教学改革，使学生在实际学习的过程中能有效提升自身的综合素质，逐步成为社会所需求的高素质人才，在未来的竞争中保有核心竞争力，为社会发展贡献自己的力量。

参考文献：

[1]郭海凤.试论职业院校语文教学过程中美育与德育的统一[J].现代教育,2014(14):270.

[2]单晓霞.浅谈语文教学中的“美育”与“德育”[J].中小学教育,2017（4）:30.