合作学习 共同发展——小学英语合作课堂的构建策略

合作学习 共同发展——小学英语合作课堂的构建策略

赵媛媛

江苏省徐州市沛县张庄镇中心小学    221637    

【摘要】小组合作学习在当前各阶段各科教学中得到了十分广泛的应用，小学英语课堂中通过构建合作课堂，促进学生展开合作学习，推动学生共同发展，身为教师应当加强研究，推动教学创新。

【关键词】小学英语 合作课堂 共赢课堂

面对课程改革要求，小学英语教学活动应当培养学生们的思维能力，逐步发展学生英语核心素养，传统的教学方法是不利于培养学生英语兴趣、教学效率较低。因此，教师通过采用小组合作学习模式，可以培养学生自主能力、符合时代发展的要求。但是，分析目前小组合作教学实施情况来看仍然存在很多问题，教师应当结合学生们的学习实际情况展开探索，以此构建高效合作课堂。

一、 小学英语教学构建合作课堂的重要。

1.有利于培养学生自信心

受到传统教学方法的影响，学生们在学习英语的过程中，不敢张口说英语，除非教师点名回答问题，有的学生才磕磕绊绊地回答问题。再加上一节课程时间相对有限，无法顾及到所有学生，所以通过实施小组合作的方式，能够将学生们通过小组的方式来展现整体的力量。一些不愿意说英语的学生在小组内成员的带动下，会积极的参与讨论和思考，通过小组的力量一起相互赞美、相互鼓励，感受到英语学习的快乐，进而培养学生的自信心。同时，在整个过程中，能够让学生们学会倾听、学会鼓励、学会如何客观地评价其他成员，能够促进学生的综合发展[1]。

2.有利于培养学生合作能力

合作能力是学生们在学习以及日后生活和工作过程中的必备能力，由于小学生的年龄相对较小，再加上很多学生在家庭中过于溺爱，喜欢特立独行，不愿意与他人合作交往。因此，构建小学英语合作课堂，能够让学生们形成团体互助的小组氛围。每一个小组成员共同努力学会，与其他的成员共同配合。这样既能激发学生的主观能动性，同时还可以让学生们在遇到学习困难或者是其他困难时，询问其他同学，通过合作的方式实现优势互补，共同参与交流，共同开展合作，进而培养学生的合作能力。

3.有利于提升教学质量

提升教学质量需要每一位学生的共同努力，在教学实践的过程中，学生们英语学习水平参差不齐，再加上对英语学习的积极性差距很大，使得教学质量难以提升。通过英语合作学习的方式，组内英语基础好的学生，可以带领着大家担任小老师的角色展开学习，带动其他的学生共同进步，同时通过优质的小组合作教学模式，能够在一定的程度上发挥出群体的智慧，降低英语学习的难度。大家相互交流，分享自己英语学习的方法，有利于碰撞思维的火花，保证完成教师安排的学习任务，同时还能够实现其他方面的提升[2]。

二、小学英语合作课堂构建策略分析

1.科学分组，实现学生优势互补

构建小学英语合作课堂的首要前提条件是能够结合学生们的学习状况、个性特点为学生们实现科学的小组划分。教师应当首先了解当前学生们英语学习水平、对英语的学习爱好，进而结合学生的认知能力、性格特点，为学生们进行科学合理的分配，避免将同一层次的学生划分为一个小组。在设置小组时，保证每个小组内的成员既有英语优等生，同时也有中等学生和学困生、既有性格开朗学生，同样还应当有性格内向的学生，保证学生们在小组内实现优势互补，进而为英语学习奠定坚实的基础。

小组人数也应当设置恰当，一般设置在4到6人左右，组内的人数过多，学生们在参与讨论的过程中会浪费一些时间，反而在一定的程度上降低了合作学习的效率。教师应当给学生更多的自主权，让学生们选择自己的小组长或采用轮换制的方式来担任小组长，保证所有的学生都能够得到锻炼，促进小组同学之间的共同进步，进而为学生们提供更多合作学习的机会，增强学生的竞争合作意识。需要注意的是，小组合作学习并不意味着所有的学习内容都需要通过组内学习的方式来开展，教师在整个过程中，也应当做好引路人的作用，结合学生的独立讨论的情况，适当地为学生们进行点拨。在遇到难题时，帮助学生们及时解答疑惑，才能够保证英语教学活动的顺利开展，不断提升教学的有效性。

2.创设情境，培养学生口语交际能力

通过创设有针对性的情境，能够让学生们在特定的情境下，学会沟通和表达。由于以往学生们口语交际能力相对较弱，所以教师要通过合作学习的方式，创设特定的情境，让学生们学会沟通，表达合作，不断培养学生的英语思维。

例如，在学习“My friends”相关内容是教师可以让学生们在组内设计特定的情境，比如今天给大家安排一个特定的任务，让大家来介绍一下自己的朋友，“My good friend is my deskmate，When I was studying, I often helped me solve some difficulties and gave me a lot of help.”让学生们展开互相介绍。

通过设定有针对性的情景介绍，可以帮助学生们加强知识的理解与应用，能够在特定的情境下，培养学生口语交际的能力，让学生敢于张口说英语。

3.创新模式，激发合作学习活力

合作课堂的构建教师需要坚持趣味性针对性的原则，根据当前学生们的认识情况，让学生在学习的过程中，通过合作的方式不断提升自己的个人能力。由于小学生们对于很多事物缺乏正确的认知，所以教师需要创新合作教学的模式，结合互联网络展开教学活动，利用图片动画等增强课堂的趣味性。

例如，在学习“Our animal friends”相关内容时，老师可以通过互联网络搜索有关于动物的图片，利用拼图的方式将图片拆分为多个不同的部分，找一位同学在讲台上组合拼图，一位同学介绍“My animal friend is white. It has red eyes and long ears. It has four legs and a short tail. It can run .”通过介绍可以知道，这个动物讲述的是小兔子。

教师还可以通过情景剧表演活动、英语知识竞赛等多种不同的方式，让学生们以小组为单位展开合作，培养学生合作精神，激发学习活力。

结束语

总而言之，面对教学创新与发展传统的教学方法，必须要不断展开创新，构建小学英语合作课堂能够充分的发挥出合作学习的重要优势，不断培养学生们的团队合作能力，激发学生对英语的兴趣。在具体实践的过程中，教师应当有针对性的创新科学的展开分组，实现学生之间的优势互补、通过创设特定的情境，让学生们展开沟通与交流不断b培养学生口语交际的能力，同时还要积极创新合作学习的模式，充分激发学生的学习动力，为整个教学活动注入新的生机与活力。

【参考文献】

[1]朱峰.小学英语课堂合作学习的有效策略[J].读写算,2022(16):57-59.

[2]黄娟.小组合作学习在小学英语教学中的有效运用[J].校园英语,2022(20):85-87.