“菜单式”课后服务  浸润幸福教育

“菜单式”课后服务  浸润幸福教育

罗龙英

湖北省襄阳市第一实验小学 

【摘要】

双减政策以来，我们迎来了课后延时服务，这也就意味着孩子们在学校呆的时间会更长，为有效提升在学校的学习质量和学生持续学习的兴趣，我们依托“菜单式”校本课程，打造“菜单式”课堂模式，提供“菜单式”弹性作业，提供“菜单式”项目活动，满足学生不同需求。在课后延时服务中学生的学习、生活、习惯、兴趣、身心都得到了不同层次的发展和提升，在活动和实践中树立正确的人生观、价值观，为学生的健康成长奠基。

【关键词】

课后服务  菜单式  弹性作业  项目活动

每天下午4点半后的课后托管服务，孩子们都在做什么？“双减”政策落地，“提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求”成为我们的发力点。教室里写家庭作业、社团里发展兴趣、随老师活动实践……“菜单式”课后服务，让孩子们有了更多选择，在形式多样而有温度、有特色的课后时光中，释放天性，全面发展。

一、依托“菜单式”校本课程，丰富课后服务课程体系
    我校课后服务以校本课程为依托，在原先“1+X”课后服务的基础上，更大限度地将校本课程延伸到课后服务活动中，为孩子们提供了更加丰富多彩、张弛有度的个性化课程。
    “1”为规定动作，即基础作业的辅导，要求全体同学在本班级教室进行，充分发挥老师们“全员导师”的作用，对学生进行有针对性的辅导，帮助不同层次学生学足学好。
    “X”为自选动作，即综合素养的提升，从孩子们的兴趣爱好出发实行走班制，全面依托幸福力课程，开展丰富多彩的人文之美课程、理性之光课程、健康之乐课程、艺术之雅课程，为学生提供“菜单式”课程服务。
    “1+X”课后服务把更多的时间还给了学生，在轻松完成作业的基础，让家长满意,“X”是“1”的补充、延伸、拓展，培养兴趣爱好，让学生满足。两者相辅相成，融合共生，动态平衡，共同促进学生主动、全面、个性化的发展。
  二、打造“菜单式”课堂模式，发挥学生学习潜能

  课堂是学习的基础，为扎实有效推荐课后服务的开展，我校致力于构建“幸福力课程”体系，为课后服务奠基。根据课程内在逻辑关系，进行多维拓展整合。在学校教研组和学校的大力推进下，数学几何画板展示课《平行与垂直》、《三角形的三边关系》、《用字母表示数》，校本教材生成课《巧算24点》、《中国24节气之小满》、《彩虹教师》等，打造“学科+”课堂模式；以社团课程为载体，开设特色足球、特色篮球、航模、绘画、手工等多种社团课程，打造“主题+”课堂模式；将不同学科的教学任务与教学目标进行有效融合，打造射艺、体育、美术、英语等多学科融合课堂模式......在多次的实践和研磨中，形成了“三层五学”的幸福课堂模式，并切实应用于课堂教学。      

    三、提供“菜单式”弹性作业，满足学生不同需求
    学校充分利用课后服务时间，把更多的选择权交给学生。在学科作业设计中，以新课标中的“学业质量标准”为依据，“教-学-评”一体化为载体，根据学生学习需要和能力基础，结合学科特点，精准定位“怎么做、做到什么程度”，聚焦学生主体，“精准把握“已做、新做、未来做”的作业梯度和作业难易程度相结合，帮助学生跨越学习障碍，切实提升作业的实效性。形成了以基础作业为载体，多元评价相结合的特色作业，确定了“基础+N”的作业结构模式。

四、提供“菜单式”项目活动，满足学生不同需求
     课后服务不是把篮子装满，而是把灯点亮！

    在探索课后服务的过程中，我们形成了课后服务的“菜单式”项目活动。“菜单式”项目活动的第一段是学生放学后先进行的 “自主作业”，教师不讲课，桌间巡视为学生答疑解惑；“菜单式”项目活动的第二段是学生开展的“社团活动”将课后服务变成“五育”并举的演练场，激发潜能的大舞台。

    开始的两周，从孩子们的笑脸和对话中，我能感觉到他们的幸福和开心。渐渐的，近10个小时的在校时间，让孩子们聚焦学习的热情和精力大打折扣，怎么办？数学教研组经过研讨，将目标聚焦于教材，深度挖掘教材中可以利用的资源，做成项目式活动。

    1.项目式作业初体验

数学教研组率先在班级内开展“趣味汉诺塔”的活动实验，趣味汉诺塔来自数学教材的思考空间。孩子们完成作业后就可以自主训练，在班级内进行PK赛，孩子们热情持续高涨，活动不仅让孩子们在身心疲惫之时有了放松，同时在训练和竞技中让孩子们的数学思维和能力都得到一定的发展和提升。

2.项目式活动再发掘

班级内的成功体验，引起了数学教研团队更大的研讨兴趣，我们将课后习题为资源，研发了“巧算24点”的校本实践的“项目式学习”，教会学生掌握巧算24点的方法，在此基础之上开发了“基础作业”、“手抄报+绘本+金牌小讲师+我和家长有个小约会”的实践作业、拓展作业和PK竞技赛等一系列的生成性活动。

3.项目式活动见成效

我们在“巧借力、巧发力、巧用力、巧创造”中让学生从“要我学”到“我要学”实现了一个“里程碑”式的跨越。数学活动的有效开展和发掘，也调动了其他教研组的对课后服务活动研发的热情，语文教研组研讨的校内辩论赛、诗歌朗诵赛、24节气我知道等，增强孩子们的思辨能力和文化自信。

通过红色电影赏析，航天奥运故事、劳动实践及花样体育等活动的开展，掌文化之根、塑文明之行、昼美德之魂，促进学生的全面发展。不怕苦累的劳动实践活动，整理书包、剥豆、折衣服、水平拼盘、缝衣服等技能活动的开展，让学生学会生活、学会自理；促进学生心理发展的心理健康系列活动，心理课、心理画、心理剧等活动的开展，让学生更具自我保护的意识和能力；红领巾争章活动的开展，学雷锋志愿服务活动，培养学生良好的品行和态度；传统文化系列活动，元宵节制花灯，端午节包粽子，中秋节吃月饼、赏诗歌，让学生感受传统文化的魅力；阳光体育运动活动的开展，跳绳、沙包、踢毽子、强化学生身体素质……

    “文明其精神，野蛮其体魄”，在我们推进课后延时服务以来，学生的学习、生活、习惯、兴趣、身心都得到了不同层次的发展和提升，在活动和实践中树立正确的人生观、价值观，为学生的健康成长奠基。幸福教育的路上，课后服务只是它众多活动中淡妆浓抹的一笔，也正是因为课后服务的有效推进，我们不断丰富校园生活，让学校更有魅力；打造真实学习情境，让生活更趋美丽；关注学生成长，让教育充满幸福!