构建初中历史自主学习模式的尝试

构建初中历史自主学习模式的尝试

张剑锋

新蔡县孙召镇初级中学  

摘要：历史不是“教”出来的，而是学生“学”出来的。《初中历史课程标准》指出：“鼓励自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展”。

教师在培养学生的自主学习能力的基础上，提高了学生主动学习的能力，也提高学生的学习效果，奠定了学生终身学习的基础。课堂教学的核心是教师在课堂上激发、引导、培养学生自主学习能力。这就需要每一位教师在日常的课堂教学中，跳出“注入式、填鸭式”教学模式，以培养学生的自主学习为目标，重视学生对历史学科的学习兴趣和积极性，以满足学生身心发展的需求，使学生形成自主学习的习惯，提高自主学习的能力。

为此，笔者在历史课堂教学中尝试使用以下教学模式，效果比较好。

关键词：初中历史   自主学习   学习模式

构建思路：自主学习是关键，合作交流是途径，研究探索是目标。
    学习方式：教师激趣，引导；学生自主学习、合作交流、研究探究。

课堂流程：播放音视频→出示自学提纲→自主学习探究→小组合作交流→课堂测评→课后拓展训练→课后反思。

以人教部编九年级下册的《罗斯福新政》一课为例。

第一步：视频导入，激起兴趣

教师在导入后，播放视频：

丰富多彩的短视频用在课堂导入中，能激起学习兴趣，让学生对即将学习的内容上充满了高度的期待。激起了他们思维的启动，学习状态积极主动。

例如：多媒体视频呈现

屋外刮着凛冽的寒风，屋内有一个穿着单薄，金发碧眼的小女孩，在家中冻得瑟瑟发抖，面庞发紫。她用颤抖的声音问：“妈妈，我冷，快冻僵了，你怎么不把炉火生着呢？”？妈妈难过的流下眼泪，伤心的回答，“你爸爸失业了，没有钱来买煤取暖了”。“为什么失业了呢”？“因为煤炭产量太多了”。紧接着播放：呼啸的北方吹无情地打着大自然中的一切，一群穿着各色衣服的男女老少在排队等待领取救济金。寒风吹在每一个人身上，人们裹了又裹身上单薄的外衣，但也没有人愿意离去，因为领不到救济金就没有办法买的填饱肚子的食物。

第二步：课件出示本课自学提纲：

自学提纲必须突出重点、难点，能激发学生学习的兴趣。

例如：

1、二十世纪二十年代美国经济表面看来是一片繁荣，真实情况是什么？

2、概括1929年--1933年以美国为首的资本主义国家产生经济危机的原因是什么？有哪些体现？其产生根源和特点又是什么？

3、胡佛政府为什么没有对危机进行干预？

4、罗斯福颁布的新政内容是什么？新的政策的本质是什么？是否能解决当时社会上出现的问题？

5、新政为什么能取得成功？有没有弊端？

第三步：借助自学提纲，独立思考探究

自主学习探究基于学生的独立思维，在熟悉历史课本内容的基础上，借助自学提纲进行独立思考探究，初步理解掌握课本知识。学生根据自学提纲，主动阅读教材，认真思考，可以解决简单的问题。

在此基础上，理清自主学习思路的顺序变化，并指导学生在轻松的气氛中，自主思索，多角度、多层面理解、分析。从“疑”开始，激发学生学习欲望，“质疑”“解疑”为学生自主学习增加了动力。

第四步：小组合作，深入的探究

学生自主学习过程中对所研究问题的认知已初步确立起来，老师提供讨论环境，学生则进行分小组探究讨论，因为都是年龄相仿，他们之间能够做到有不懂不会就会问、有问题就有回答、畅所欲言，扭转了闷声听讲，从不提问的沉闷教学，同时学生之间的讨论更有针对性，讨论的都是自己不明白的地方。讨论过后，由各小组分别汇报，再由学生对汇报内容点评，训练学生的研、讲、写、评的能力，让学生感受做学习的主人的乐趣。

自主学习的课堂模式核心环节是学生的自主学习和小组合作交流。这个过程中，由于学生学习理解能力，分析能力的差异，会出现一些自己解答不了的问题。

例如：

1、“新政”体现在那些方面？

2、对全球的经济影响有多大？

3、我们社会主义国家从资本主义经济危机的产生和拯救过程中得到什么经验教训？

让学生紧扣这些问题在团队中讨论，在讨论中思想火花互相碰撞中发现的问题。课堂中呈现出欢乐和谐的学习氛围，突显了学生的主体性地位。师生共同提出并解决问题的过程中，使阅读历史课本得到的理解得以增强，最终得到正确的结果。

第五步：课堂测评：

目的是对学生的知识进行巩固。这个步骤，教师要精心设计习题，习题要从教材中提取的，习题要活，覆盖要全面，重点要突出。要有启发、针对性、系统性。练习方法可以多种多样：从题型上看，要有选择、判断、分析、理解说明等；学生做习题方式灵活多变，可以分成口头回答，笔答的，个别的，集体的，抢答，随机回答。通过做练习题可以让学生查漏补缺，让老师及时地获得学生信息，掌握学生的自主学习的状况，发现教学中的问题，及时地纠正。

例如：

1、罗斯福新政的主要特点是什么？

2、罗斯福新政时期，美国政府为什么要大力加强基础设施建设，其作用有那些体现？

3、二十世纪三十年代兴建的水利工程，它让很多原本失业的人重新走上了工作岗位。这是罗斯福新政哪项内容的具体体现？

第六步：课后拓展训练：

课堂拓展的目的是对当堂所学知识的拓宽、深化，让加深学生的理解，积累知识，激起学生更强烈的探求知识的愿望。

例如：

1、罗斯福新政有人肯定，有人否定，也有人认为不能过分赞誉，也不能过分贬低，这三种观点你赞同哪一种观点，说说你的理由？

2、罗斯福新政对以美国为代表的资本主义制度是否产生了积极影响，都有哪些影响？

3、查阅有关罗斯福的书籍，拓展课本知识。

4、如果你是罗斯福总统，面对这样的经济危机，你会采取什么措施让美国走出危机？

第七步：课后反思：

学习本课后，思考一下，你获得了书本上的那些知识？对资本主义国家有了那些认识？通过这次资本主义经济危机我们可以看出来与社会主义国家，哪一个制度更优越？国家领导人是应该把人民放在首位还是把资本放在首位呢？让学生通过教材知识，结合查阅资料，在课后进行思考，并要求学生写出思考结果。提高课后反思，强化理解，升华学习效果。

通过以上教学模式的实践，课堂教学过程轻松了，课堂气氛活跃了，学习状态也积极主动了，学生脸上露出求知的渴望了，课堂教学质量变优了。主要体现在以下几点。

1、以自主学习为中心，激起兴趣，强化学生自主学习历史学科的积极主动性，为学生创设宽松、和谐、良好的学习气氛。使学生感受到学习的快乐，出现了“我想学习”可喜转变。

通过自主学习，使学生的主观能动性得到最大程度的激发，调动学生内在学习潜能、积极思考、个体思维和求异思维，凸显了个性，学生学习热情被唤起，学习能力进一步提升。所教班级的整体情况有了很大的改善。经过两年的教学实践，对所教班级进行了测试考试，通过率（课前准备和课后复习）从初试的26%提高到83.81%。合格率提高到94.23%。学生的自主学习能力提高了，厌学的学生减少了，整体提高了历史学科成绩。

2、提高了学生学习自信心

以“自主学习为中心”提高了学生自信心。这种学习模式，是师生处于平等地位的学习活动，学生减轻了心理上的负担。在轻松的气氛中学习，学生没有了压力，没有了紧张，没有了拘谨。他们变得比以往更加愿意发言，愿意表达出自己的不同观点。活力四射、无惧无畏的个性得到充分展现。他们智慧的火花通常就是在这种情况下迸发出来的，产生了想学、会学、能学、坚持学的教学效果。

3、提高了学生的自主学习能力

在知识爆炸和社会急剧变化的时代，我们所教的学生不仅应该热爱学习，而且应该能够会学习，学生能够主动向教师提出各种问题。敢于表达自己内心的真实想法，并具有良好的自我激励及自学习惯和能力。在平时的课堂教学中，绝大多数学生不需要教师讲得太多，他们可以通过预习自己提出问题，而且善于利用手头的工具和学生进行热烈的讨论。对知识的理解具有一定的深度和广度。

4、养成自主学习的良好习惯。学生有了主动预习教材的习惯，深入思考的习惯，提出问题习惯，能够独立分析，解疑答惑的习惯。随着学生自主学习能力的提高，学生从文本中搜索信息的能力，问题越来越广泛和深入，质量也越来越高。特别是，我们养成了从不同角度来看待问题的习惯，减少了根据主观意识分析和处理问题的片面性，思考问题已经明显成熟。

总之，积极培养学生自主学习的能力是需要循序渐进的，需要耐心，更需要不断在教学中发现问题，解决问题，更优更高效的培养学生的自主学习能力。这就需要教师摈弃以往的“填鸭式”落后的教学模式，运用科学的教学模式来提高学生的学习兴趣、学习习惯、学习信心、学习主动性。为他们奠定终身学习能力的基础。

参考文献：

【1】李安娜;《探讨历史教学中如何引导学生自主学习的方法》;[J]; 课程教育研究（新教师教学）; 2016年35期|181-182|

【2】施新红;《“老师，请放开你的手”——谈历史教学中如何引导学生自主学习》; [J] ;《空中英语教室·校本教研》;|2011年第006期|43|共1页

【3】禹洪梅;《如何在历史教学中培养自主创新精神》;[J];《神州（下旬刊）》;|2011年第011期|243|共1页