高中通用技术项目式教学对策

高中通用技术项目式教学对策

郭元浚

福建省莆田第十四中学 ，福建 莆田  351111

摘要：高中通用技术课程中有很多教学内容，所以各章都附有相应的实践案例，教师应组织学生选择适合自己的项目学习方法和主题学习方法，实施教材，对教学进行重构，扩大整个教学模块和教学活动，吸引学生积极参与活动设计，提高通用技术项目式教学课程的效果。

关键词：高中；通用技术；项目式教学

普通高中技术课程是重视学生创造力的实践型课程活动，其主要目标是提高学生模型的创造性设计、技术思想、技术意识、物理能力和表达能力。因此，在教学实践中，教师应注重帮助学生建立有效的技术教学平台，全面优化教学质量，通过具体的项目实践，帮助学生进一步加深对技术的认识和理解基于项目的教学主要以项目学习为主，教学活动组织有序。在基于项目的教学中，教师必须选择合适的项目，并包括指导学生开展与目标项目相关的各种学习活动所需的基本原则和技能。在这种教学模式下，学生有义务制定项目计划，包括全面收集有用信息和提供实用指导。在项目实践中，学生可以深入了解具体课程内容和经验要求，体验创新的乐趣和难点，注重培养学生的解决和分析能力，增强学生的协作意识和团队协作。

一、联系核心教学内容，有序开展项目教学

在普通高中技术课程中，教师必须作出适当的选择，发挥项目式教学的作用，项目的合理性可以直接影响项目教学的有效性。结合这些内容，教师必须培养合理的辨别能力，深入了解各种教学内容，与教学内容紧密联系，帮助学生选择项目，通过具体项目提高学生自主性和实践能力。在教学当中，教师需要根据教学的内容，进行教学安排，让学生可以逐渐对通用技术进行了解，培养学生的学习兴趣，实现学生自主学习。

例如，关于“方案的构思过程”的相关内容，教师必须帮助学生准确理解项目分析的作用，形成良好的分析习惯。教学最困难的部分是准确地理解和理解对象、人和环境之间的关系，在这种关系中，学生往往不能准确地理解项目分析思想。为了以上教程的目的，教师可以参考基于项目的教程，主动创建引入课程的问题场景，向学生发送台灯购买活动，引导学生充分接触自己的经验，并准确识别接下来，他们将继续以实例分析事物、人和环境，强调分析设计的重要性，帮助学生系统地分析事物、人和环境之间的关系，使学生在产品设计中能够准确地了解事物、人和环境。然后继续为学生设计作业，在选项中设计多因素台灯，老师和学生一起总结所有因素，然后继续设置学生背包设计的分析活动，这样就可以通过另一项作业在原来的基础上推进和发展。阶段性任务是项目教学实践的重要组成部分。因此，教师必须充分了解课堂要求和教材内容，合理运用主题项目开展教学活动。在特定的设计体验中，学生可以加深对相关技术原理的认识和理解，同时保持积极探索和主动学习的热情，以实现理想的教学目标。

二、结合通用技术知识，创新项目引导设计

在基于项目式的教学中，通用技术知识是基于项目的教学的基本参考，项目是帮助学生理解和掌握通用技术知识的通用技术知识载体。在某个高中的通用技术课程中实施教学设计时，教师必须确保设计项目和课程知识的一致性和连接性，从而使学生能够准确了解项目的各个知识点，并不断改进特定项目的实际操作规程总之。实际上，为了简化项目活动的实施，教师必须对一般技术知识进行适当的修改，提高项目设计与实际条件的一致性，增强学生在项目过程中的参与性，从而有效实现学生主体性的发挥。考虑到很多学生在学习中自身的创新意识没有养成，在通用技术学习中很少灵活运用所学时会进行创新设计，自身的思维得不到提升。因此，教师需要发挥自身的引导作用，在教学中多鼓励学生进行项目的设计，让学生可以运用自己所学知识，结合实践，设计出自己喜欢的项目。

例如，在建立“模型或原型的制作”教学活动中，教师可以协助学生设计框架专案。在这个项目操作中，学生要主动发现问题，全面调查框架内的不合理装卸和外观单调等问题。然后，基于具体问题，形成完整的设计问题。教师应引导学生联系相应的设计要求进行系统分析。在方案设计过程中，设计有效方案并对设计方案进行比较分析。最后，您可以选择设计方案、创建模型或原型并对其进行测试，并根据一般设计原则执行科学评估以优化整个设计。项目操作使学生能够加深知识，优化综合分析和故障排除能力。在基于项目的课程中，学生们从一开始就能了解业务目标、做些什么以及如何实现，遇到问题后可以选择哪些方法和解决方案，不仅是老师，而且学生。教师的主要任务是在适当的时候为学生提供合理的指导和启示。

三、构建适合教学情境，优化项目教学水平

项目式教学法在普通高中技术课程中的应用，可以结合具体教学内容，教师科学创造教学情境，通过具体情境实现教学目标，优化教学效果。由于高中通用技术课程的抽象特点，相关教学内容更加全面，学生无法在有限的时间内快速理解相关知识内容。在这种情况下，为了最大限度地提高教学的整体效果，教师可以进一步结合实际情况，创造教学情景，帮助学生更好地了解相关内容。学生可以通过实际经验进一步完善知识基础。

例如，在相框设计教学中，锯木是一种应用技术，为了帮助学生准确了解内容，可以向学生介绍世界上首个电锯产生的历史，利用具体的历史情景吸引学生的注意，让他们更好地了解相关技术，更好地满足学生的需求，帮助学生降低工作强度，以及用链锯制作相架有效地满足了不同人的特殊尺寸和形状的要求。通过一系列具体而实用的任务，可以为学生提供良好的后续培训条件，帮助学生通过已经获得的知识和经验解决问题。关注学生和教师在每一个阶段分配的任务，一个接一个。在实施生产性学习中，系统深入学习设计方法和流程，可以从最初的感性认识成功升级为理性认识，不仅灵活，而且是提高学生学术素养的有效途径。因此，教师应致力于使学生加深理解的教学活动，例如利用风筝创作活动帮助学生系统了解设计技术活动，促进知识与教科书理论的全面融合，并直接转换

总结：在高中通过技术教学中，教师运用项目式教学，引导学生在“做中学，做中学”，充分发挥学生在学习活动中的主导作用，不断提高学生的创新设计能力，培养学生的技术意识和创新思维，

参考文献：

[1] 李希宁. 高中通用技术教学中应用项目式学习的有效策略.

[2] 郭广伦. 高中通用技术项目式教学实践研究[J]. 教师博览：下旬刊, 2019(12):2.