寻“秋”之味，探“榴”之秘

寻“秋”之味，探“榴”之秘

 ,顾羽欣

张家港市北庄幼儿园

《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题”，支持和鼓励幼儿的猜测和发现。幼儿提出的问题大多是来自于生活，他们在与生活环境的互动中发现并提出自己感兴趣的问题，从而更好地积累生活经验。问题是探究的开始，只有当幼儿有了疑问，才会激发内心寻求答案的愿望，主动探究则油然而生。

情境一石榴采摘——我的小妙招

秋风送爽，金桂飘香。秋天是一个硕果累累、蕴含丰富教育契机的季节。在云淡风轻的一次餐后散步时，孩子们突然发现幼儿园里的石榴树上结出了大大小小的石榴果实。他们激动不已，都围了过去，开始七嘴八舌地讨论了起来：“这些石榴可以吃了吗？”“我们太矮了，怎么才能摘到它呢？”“为什么一颗树上的石榴不一样大？”“哪个石榴是最大的呢？”还有一些长得高的幼儿已经忍不住了，开始努力地踮起脚尖，想用手摘石榴。

熙熙和嘉嘉充分地利用自己的身高优势，伸手想碰到那些长得比较矮的石榴，可惜总是差一点。

辰辰说：让最高的男孩子阿凯去摘吧，女孩子的力气一定没有男孩子大。

老师问：那其他的小朋友呢？怎么才能摘到这些高高低低的石榴？有什么妙招?

琦琦说：我家里有抓鱼的网兜，可以用那个网石榴。

思妍说：你们看，草坪里有木棍啊，我们去捡一根最长的木棍，然后戳一戳。

硕硕说：还是爬梯子吧，我爬过的。让我来！一定可以摘到！

老师说：从家里搬梯子来有点麻烦，我们幼儿园里有小梯子，可以问保安叔叔借过来试一试。

陶宝说：早上锻炼的时候，跳马区不是有蹦床吗？那个可以跳得很高啊！

孩子们通过激烈的讨论，想到了各种各样的方法。每个人都把自己的想法通过绘画表征的方式记录了下来。这足以看出，他们对自己将要用自己想的方法去采摘表现出极大的热情。于是大家一起准备工具，开始行动了。

情境二：石榴采摘——我们在行动

阿凯是我们班最高的男孩子，他首当其冲，第一个就走了过去。只见他纵身一跳，刚想伸手去抓的时候，脚已经落地了。实在有些可惜，但他并没有放弃。他找来身旁的玥玥，让她帮忙拉住树枝，他再轻轻地往上一跳，一抓。果然！这下总算摘到了一个长得低的小石榴。

老师说：你们看，阿凯摘到了第一个石榴，他表现得很勇敢！那长在高处的石榴，我们怎么摘？

卉茹说：看！这不是有梯子吗！我们女孩子一起扶梯子，让男孩子爬梯子摘吧。

硕硕说：我在家里爬过梯子，让我来！于是他开始慢慢地一步一个台阶，一直爬到了梯子的顶端。他挑了一个最大的、离他最近的石榴，轻轻用手一扭。毫无疑问，他顺利地摘到了一个大石榴。

老师问：面对高高的石榴，谁还想用不一样的办法来试试？

圆圆拿起了准备好的网兜，坚定地迈开她的步伐，向前走去。她的办法就是用网兜去套住石榴，然后用力拽下来。同样地，她也成功了。

孩子们在多次尝试跳上去摘石榴失败后，发现想摘长在高处的石榴，必须要借助工具。有的拿来了塑料筐框，在不断尝试的过程中发现还是够不到。于是又拿来了提前准备好的棒子，但最终仍以失败告终。在一次次的尝试——失败——再尝试的过程中，孩子们坚持不懈，借助工具，互相合作，找到了最好的方法，最后成功摘下了石榴。

我们可以比比看谁摘得石榴大吗？抛出这个话题，孩子们一下子蹦出了想法：我们去教室里称一称！

情境三石榴称重——探究自制天平：

玥玥拿着她的小石榴一蹦一跳地跑到了教室的科学区，她拿起科学区的天平，把石榴放在了天平的一侧，连忙说：谁来和我一起称呀，看看谁采的更大更重。

小鱼说：我来和你比。

小鸽子说：我也要来。

大家都争先恐后地围在天平的旁边，你不让我，我不让你。

老师问：我们教室里只有两架天平，每个人都想称，怎么办？我们可以自己做天平吗？

对自制天平感兴趣的一群孩子围在了一起，老师说：可以用什么材料自制天平呢？找找教室里现有的材料看看。

帅哥说：建筑工地有积木和薯片罐，肯定可以用。把薯片罐放在下面，拿一个长的积木再搭在上面，石榴放在积木的两边，这样就可以比哪个石榴重了。小小崔说：我会用乐高搭天平的，我可以去建构室拿材料吗？老师建议大家亲自试试。

开始动手了，孩子们从走廊的百宝箱里找来了积木、纸板、毛线、瓶瓶罐罐等很多材料。失败后就换一种方法，重新尝试。就这样半个小时过去了，孩子们的热情丝毫没有消退。他们一起讨论想法、分享交流、互帮互助，最终，成功地创造出了不一样的天平，大家都非常开心。小小的天平，给予了每个孩子探索体验的机会，减少了称重比赛消极等待的时间，承载着孩子验证的喜悦。

中国近代思想家陶行知说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活的关系上说，是生活决定教育。从效用上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在一次午后散步中，我们发现石榴——采摘石榴——称重石榴。通过挖掘、整合、利用园内丰富的自然及教育资源，由浅入深地开展活动。每一次的活动都是孩子自发的，他们从不同的角度和方式在大自然中探究体验，忙碌充实、大胆探索、乐在其中。教师则在旁边扮演支持者、引导者、陪伴者的角色，和幼儿一起观察、等待、发现、学习，感受探究大自然的快乐。