机械电子工程专业毕业设计质量体系构建

机械电子工程专业毕业设计质量体系构建

姜腾霄 

辽宁科技大学 机械工程与自动化学院 114000

摘要：2018年，全国教育大会上强调，要深化教育体制改革，着重培养创新型、复合型、应用型人才。根据社会需求对本科人才培养进行了不同类型的定位，引导部分地方高校向应用型人才培养转变，主动适应社会和经济发展的新形势，积极探索和实践本科应用型人才培养模式。应用型本科院校在培养学生过程中注重已解决事实问题的应用能力为主，注重实用性，与实际生产和社会需求相接轨，即学以致用的培养模式。工程教育认证强调成果导向的培养理念，关注学生的学习能力和学习成果，以学习成果为导向设计人才培养方案，培养目标。

关键词：机械电子工程专业；毕业设计；质量体系；

引言

高等学校着力培养学生服务国家和服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力。大学开设的课程基本可以分为理论型和实践型两类，其中设计类课程属于实践型课程。高等理工科院校机械类本科生毕业设计（论文）教学过程是实现其本科培养目标的重要环节。

一、机械电子工程专业的培养目标

电气工程学科发展的目标是促进品德高尚的工艺品、良好的职业和更强的社会责任感、机械电气工程领域的扎实知识以及适应机械工程快速发展的能力，具备可用于电机集成和轨道交通等领域的创新能力。5年制工程电气工程专业学生培训计划在4个主要领域进行。第一:职业发展。一种社会责任感、专业精神和人的心态，履行和履行社会责任和义务，以及执行和强制执行工程部门的相关行业法律规定。第二：工程。机械电子设备集成的设计、制造和控制，可用于电气、铁路等行业的产品和设备，负责产品或设备的操作和维护，解决相关的复杂技术问题。第三:团队合作。在多学科环境中进行沟通、工作和跨文化交流，并适应团队的工作环境。第四：自我发展。追求国内外新技术的发展，吸引和应用新的知识，积极寻找新的职位和新的职业机会，为实现自身的可持续发展作出相应的贡献。

二、毕业设计课程的特点

专业毕业设计是培养学生解决复杂工程问题能力的重要教学环节，目的是在教师的指导下，使学生完成工程师的基本训练或从事科研工作的初步训练，也是学生获得学士学位的必要条件之一。毕业设计选题主要涉及各种典型的液压元件，现以轴向变量柱塞泵为例进行说明。轴向变量柱塞泵的主要设计内容包括：选择泵的结构形式并进行论证、确定关键零部件的结构参数与校核、关键摩擦副的材料选配、变量机构的结构设计与静动态性能分析以及设计结果的图纸化表达。以上设计内容涵盖了机械、材料、力学、控制和流体传动等多学科领域的知识，设计任务本身具有较强的综合性，需要通过建立合适的抽象模型才能解决，且在方案论证、静动态性能分析方面存在工程技术问题的相互冲突，要完成设计任务必须运用恰当的工程原理进行分析。因此，该毕业设计任务是典型的复杂工程问题。毕业设计的考评以答辩的形式进行，最终成绩需结合设计计算说明书、工程图纸（包括详细的二维设计图纸、三维总装与零件结构图）、外文翻译文献以及平时表现予以评定。该毕业设计任务的完成足以支撑工程设计、使用现代工具、工程与社会以及沟通交流等各项毕业要求。毕业设计任务本身的复杂性和对学生能力培养的多样性决定了该教学环节实施的难度，要切实完成该环节的课程目标，并保证人才培养质量，靠单一的教学方法较难实现。

三、构建毕业设计培养模式，提升人才培养质量

（一）建立毕业设计全过程质量监督，保障持续改进机制有效运行

工程专业认证质量体系是以结果为导向，不断持续改进，从而保证教学质量稳步提升。为此，我校重新修订了毕业设计教学管理制度，建立了学校和学院两级毕业设计质量监控体系，强化毕业设计质量评估与监督。对毕业设计选题、日常教师指导、开题答辩、中期答辩、预答辩、答辩等环节全过程进行监督与指导，突出学生中心、产出导向，提出持续改进意见，保障毕业设计质量不断提升。

（二）优化过程性评价措施，引导学生在课外强化自主练习

传统教学实践中，教师主要通过采取过程评价措施，对学生的技术学习成果进行实时观察，如执行例行任务的修订和测验。通常，工作是培训学员的重要工具。但是，在修订订单时，存在一定数量的订单副本，并且在完成订单时不了解公式提取的类型。测验考试可让您快速检查学生的听力。但是，测试仅限于教学时间和教学计划，通常基于概念和简单的计算问题。在任务通常不能独立完成的情况下，光靠课堂和伴随的测试不足以提高学生的工程科学水平。本文在教学改革实践中引入了“订单变更”优化过程的评价。实际措施表明，通过修改工作和在日常业务中考虑结果，可以促使学生认真对待正常作业的变化，给人以他们经过正确推导过程的印象。

（三）构建校企联合培养模式，打造“双导师”“双师型”导师队伍

地方应用型高校培养的人才主要服务地方经济发展，建立学校与地方企业合作办学培养模式，实现校企合作协同育人，有利于打造“双师型”教师队伍。同时这种模式可以实现校企联合培养的“双导师”制，能够很好地满足学生培养要求，解决学生的毕业设计与企业需求脱节的问题，激发了学生的学习热情和创新能力。在指导过程中发挥专业教师特长，按照培养方案要求，保证毕业设计各环节内容的针对性指导，很好地保证培养目标的实现。这种模式激发学生的学习热情，增强创新能力，很好地培养学生动手实践能力和与社会需求无缝衔接，为学生快速适应毕业后的工作以及为继续深造打下良好的理论与实践能力的良好基础。

（四）采取多样化的考核方式

在前几节课中，学生考试成绩主要在成绩、工作方式、实验室报告和考试等方面进行评价，以强调学习目标的实现程度，并展示学生对课程要点的知识。但是，当今技术教育的目标是深化学生的综合能力，使以往评估学生解决复杂设计问题的实践能力的评价方法以及综合应用前景的影响仍然不足。为了促进更全面和客观地了解学生的学习内容，提高教师的素质，必须通过全面和多方面的评估和多方面的程序对学生进行评估。高校必须对不同的课程和能力指标采用不同的评价方法，即评价方法多样化。为了提高学生解决复杂设计问题的实践能力，教师必须提高平时的考试和实践评价。在教学过程中，学生可以通过讲座、与代表的研讨会、口头报告等形式来传达他们对学习内容的理解。这样，学生就可以优化学习内容，加深知识，提高学生处理复杂问题的能力。

结束语

建立毕业设计质量工程体系可以保障应用型人才培养与社会需求之间实现无缝衔接。深化校企合作改革，将企业引进学校，让教师走进企业，协同推进学校与行业企业育人资源互动共享，建设以地方经济为引导的校企合作人才培养基地，以工程实践、工程设计与工程创新能力培养为核心，校企协同制订人才培养方案，保障培养的人才与社会需求直接接轨，缩短学生毕业后适应企业生产实践的适应期，提高人才培养质量。

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