新课程标准下优化初中数学教学的策略

新课程标准下优化初中数学教学的策略

祝泊鹏

广东省湛江市徐闻县曲界中学，广东 湛江524132

摘要：随着素质教育和新课程教学改革的深入推进，新课程下初中数学教学的要求进一步提高，在实践当中调动学生学习动力才能实现高效化教学目标。创新的教学方法是多样的，如情境化教学方式，多层次教学方式等，教师自身在数学课堂教学中要和新课标教学要求紧密结合，从教学思想观念以及教学方式创新等方面着手，深化教学方法改革创新，才能有助于学生综合素质发展。基于此，本文对新课程标准下优化初中数学教学的策略，为实现高质量教学目标打下基础。

关键词：新课程；初中数学；教学策略

引言

在以往的数学教学中，教师总是采取单方面讲授知识的形式，无法将学生学习的主动性调动起来，不利于学生的学习效率与教学质量的提高。在新课程标准的要求下，教师应积极实现教学模式的改进，以更加新颖且富有趣味的教学模式引导学生开展知识探索，提升学生的学习动力，实现高效课堂的构建。

1优化初中数学教学的意义

①有利于提高教学效率，数学课堂是由教师与学生共同组成的，教师想要提高教学效率，不能只从自己的角度出发寻找问题，还需要了解学生在课堂中的具体表现。一般情况下，学生如果在学习期间未形成良好习惯，他们就无法自主学习，在课堂中也会过于依赖教师，导致教学进度缓慢。但是，当教师通过培养，促使学生形成良好习惯之后，学生在课堂中的学习态度会发生较大变化，即便没有教师引导，他们也会受习惯影响主动进行学习，在推动教学进度的同时也有利于教师提高整体教学效率。②有利于推动学生发展，教育的主要目的便是推动学生发展，单纯进行知识教学还无法达到这一目的，还需要教师从不同角度出发培养学生，让他们的能力、品行得到完善。而在初中数学教学中培养学生良好习惯便刚好符合这一标准。因为对于初中生来说，在学习期间养成良好习惯并不是一件简单的事情，他们需要提高自身的专注力，寻找适合自己的学习方法，提高学习能力等。学生养成良好习惯的过程便是他们能力得到发展的过程。

2新课程标准下优化初中数学教学的策略

2.1基于兴趣培养，设置趣味导入

学习兴趣是学生学习动力的重要来源，为了保证数学教学的有效性，教师需要确保学生具有较高的学习兴趣。为此，教师在教学中需要就学生兴趣的激发方法进行研究。教学导入是教学的重要构成环节之一，有效的教学导入环节设计可以实现学生的有效引导，让学生认识当课的主要学习内容，并在此过程中产生浓厚的学习兴趣。故为了实现学生的学习兴趣激发，教师在教学实际中就可以就教学导入的有效架构进行研究，想办法设计具备更强趣味性的教学导入环节。

2.2有效激发学生兴趣

学生在数学课堂中占据着主体地位，这一客观的要求需要教师对此充分重视，认识到学生主体作用价值，结合新课标教学要求为学生设计数学学习活动，这对学生学习进步有着积极意义。兴趣是驱动学生可持续学习数学知识的重要动力，激发学生兴趣需要教师提前对初中生的兴趣爱好有相应的了解认识，教师在实践教学中要能利用和学生生活相关联的内容，才能实现高质量教学目标。教师在新教育改革环境下开展数学教学活动，就要充分重视以兴趣激发为目标，突出学生数学知识学习的主体地位，通过趣味性的教学方法让学生体验数学知识学习的乐趣。教师在了解学生学习心理的基础上，为学生设计学习的方案，让学生在学习中发挥主体作用，结合素质发展目标优化设计教学方案，从而能为学生学习进步打下基础。

2.3应用信息技术

立足新课程标准对初中学生开展数学教学，不能只运用粉笔、黑板进行教学。在教学过程中，教师总是会遇到需要用更多的语言解释知识、公式等的情况，其通常为数学知识学习的难点与重点。想要提高学生对知识的理解与掌握程度，需要教师及时地转变从前的教学模式，应用现代科学技术的，发挥其辅助教学的作用，为学生提供更为丰富的资源，将知识更加生动、直观地呈现出来，在激发学生学习动力的基础上提高其学习效率。

2.4与生活实际相结合，提高数学学习质量

数学新课标中明确指出：“数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创造有趣的情境。”数学是前人总结生活自然规律将具体事物抽象化的产物，它来源于生活又服务于生活。教师的教学要回归生活，利用数学知识解决生活中的难题。教师要将教学活动与生活实际相结合，从而将数学问题生活化，提高数学教学的效果。例如，在学习统计的相关知识时，教师可以给学生布置任务：统计学生对零花钱的支配情况，让学生体会数学知识的意义和价值。

2.5利用微课提升课堂教学的效率

初中数学微课的设计应遵循四个步骤，首先是分析阶段，在这一阶段中，要根据实际情况进行选题，通过对学生、教学内容以及教学需求三要素的分析来确定选题。第二个步骤是对选题进行规划，首先要确定微课选题的教学目标，其次选择适用的教学策略，最后组织教学流程，对微课的教学过程有明确的规划，以确保在教学过程有方向的进行。第三个步骤则是对微课进行开发设计，这需要具备一定的专业能力，负责微课的设计以及后期编辑。最后应用阶段，对学生进行微课教学，并根据教学结果反馈、评价。以上就是数学微课设计的基本步骤，为确保微课设计的完整性，每一项都不可或缺，选题的确定决定了微课的教学深度，后面的严格规划以及视频编辑确保了微课内容的品质。微课设计最后面向的受众是学生，因此在进行微课教学后，要积极听取学生的反馈意见，并根据意见加以改进，发挥微课学习的最大作用。

结语

在当前的社会发展过程中，新课程标准对于初中阶段的数学教学提出了更高的要求，更为优质的情境能够在初中数学教学过程中发挥有效的作用，虽然情境教学已经是较为普遍的教学方式，但仍然存在一定的问题有待解决。教师需要结合学生探究能力强、动手积极性强以及对外界好奇心强的特点，积极在实际教学过程中融入信息化、生活化等诸多元素，创设良好情境。同时，教师需要转变自身的情境教学理念，做到理论联系实际，开展高质量的反思，从不同角度对教学情境进行探究，激发学生对数学学习兴趣，使初中数学教学情境的创设能够更为完善，使课堂教学工作更加高效，使教师多种教学技术的应用能力得到有效的提升。

参考文献

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