技工院校语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性

技工院校语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性

梁徽

广东省技师学院 广东省惠州市  516100

摘要：在现代教育体系中，语文教学的学习战略导向对学生就业带来的影响，已受到了前所未有的关注。在中国的教育领域中，语文教育始终保持着教育领先地位，因此职业教育领域的语文教学战略地位也十分关键。中国目前对职业教育的办学目标是"全面提高人才培养质量"，因此技工学院对人才专业技能培养的同时，更要更好地培育学生的匠人精神，本文将针对国内的技工院校在语文教学中怎样培育学生的匠人精神进行研究。

关键词：技工院校；语文教育；工匠精神

引言：我国的技工院校主要可分为三种类型：普通技工院校、高级技工院校、技师学院，这三种院校在培养人才素质时，除了要掌握扎实的语文基础知识外，还要具备一定程度的理工科知识及应用方法。而技工院校的语文教育作为一种实践性较强的教育方式，也是对学生工匠精神培养的一个重要途径。技工院校作为当今世界最具影响力最活跃的高技能人才培养基地和现代技术人才输送中心，其具有良好的语文课程体系，对学生专业课程及后续就业能力有着举足轻重的作用。

一、“工匠精神”与技工院校语文教育结合的意义

其实，匠人精神与技工院校的语文教育是有千丝万缕的联系的。首先，工匠精神所追求的是一个极致和尽善尽美，这里面需要审美。如果没有美的追求，仅仅是机械性的打磨，所谓的极致也就变成了原地踏步。立足于审美，让语文教育发挥它的所长，人文性与工具性的结合，让工匠懂得精益求精，追求完美。美，不是简单粗暴，而是一文化种沉淀，这需要语文教育的不断深入，不断启发。第二，工匠精神是一种一丝不苟的专业精神，语文教育和它紧紧结合，可以确保学生在基本掌握教师教学讲授的专业技能及基础知识的前提下，促使学生在潜移默化中地形成了优秀的个人素质和职业素养。第三，技工院校的学生最后的战场必须是就业市场，一名具有良好普通话水平、得体的沟通才能、文明的谈吐习惯、敏捷的逻辑思维的匠人必将大受欢迎，而语文教育能为此提供可能性。

二、技工院校培养学生“工匠精神”的必要性分析

2.1是技工院校提升的需要

当代社会仍旧留存着对于技工教育的刻板印象，部分家长认为技工教育对国内社会经济发展所能够起到的作用是极为有限的，认为大批学生步入社会只能做流水线工程，且长期以来都将其判定为应是被社会所淘汰的教育形式。所以，身为教师，要想办法改革当前教育现状，为学校争取到更充足的教学资源，以培育学校"工匠精神"为出发点，努力使学员掌握必要的专业技能与理论知识，从而得到整体教学计划的进程加快，进一步增强教学课堂的内容涵养和社会影响力。

2.2是学生自身发展的需要

语文教育是一门基础学科，内容包罗万象，但不少老师都觉得语言教育涉猎即可，不应该让技工学子在此类教学课程中浪费授课时长，应大力推行技术课程全覆盖。但事实上，语文教育作为一种循序渐进的教育方式，并不是立竿见影的，它需要学生长期的知识积累，同时领会课本中的理论内涵，这样学生才能够在技术方面精益求精，在学习的道路上越走越远。

此外，技工教育的侧重点在于高技能人才的培育，不管学生学的是哪个学科，作为语文教育，我们都应为学生将来的学业和社会生存环境而考虑，培养他们在生活、工作中所需要掌握的听说读写能力，专注于利用课文讲读，进行思想品德熏陶，爱国教育，通俗地来说就是要把学生们培育成为有思想、有情感、有文化涵养的新时期中国特色社会主义青年，而不是仅仅知道生产作业的普通体力劳动者。使他们在求职的道路当中取得更大的竞争力，让他们经过自己奋斗不断地提升自己的职业素质，使他们在未来的竞争当中取得更高的社会地位和筹码。

2.3是企业生存发展的需要

民营企业是祖国的经济命脉所在，一个以科技为主要发展动向，以科学技术进步为基石的现代化民营企业，同时也是中华民族经济振兴的主要力量源泉。这也就意味着中国中小企业的发展就离不开"工匠精神"，而发展的基础要素就是"以人为本"，实现中国由制造强国向制造业大国的转变，完成从中国制造到大国创造的飞跃，就离不开对中小企业工人的革新与创造，就离不开对匠人精神的传承与弘扬。创造优质的产品，提升公司的核心竞争力，形成"工匠精神"，是公司长期生存、发展的必要条件。同时，把学生的职业要求与学校已有的基础培训活动相结合，通过语文的基础教学和社区实践教育等基础培训活动，培养学生良好的职业素养，因为只有具备了较强的职业精神和专业职业技能，学生才可以更快地适应工作岗位，充分地发挥自身的优势所在。

三、技工院校培育学生“工匠精神”的可行性分析

    工匠精神不是海市蜃楼，不是空中楼阁，培育学生的工匠精神需要给学生提供可行的、可操作的、可感受的方法。因此我们可以从以下三个方面去实施：

3.1重视“听”

在技工院校语文教学实践中，在培养“工匠精神”的过程中，必须认识到“工匠精神”的形成离不开学生的“听”的能力。与客户沟通的前提是会听，与客人接洽的前提也是会听，甚至去参加技能大赛，前提也是要快速地听清楚、听明白题意。可见，会“听”有多重要。但现实的教学过程中，我们会发现，学生不愿意听、或听不完整、或走神等的情况普遍存在，而这都是失败的听。因此，我们在技工院校的语文教学中，必须加强学生的“听”的教育。鼓励学生多听经典优秀的文章的范读。上课过程中，除去教材文章正音播送，我们还可以利用课前5分钟自由听读、课后任务布置听读、教师范读等方式，让学生沉浸在优美的诗文里，陶醉性情，追求真善美。

3.2重视“说”

在技工院校语文教学实践中，在培养“工匠精神”的过程中，必须认识到“工匠精神”的形成离不开学生的“说”的能力。虽说酒香不怕巷子深，但如果你可以能言巧辨、说话靠谱、得体对答，那岂不是锦上添花吗？现实中，我们的学生喜欢用网络语言，或混用褒贬义词，或粗口成章，或病句歧义一起来，这些都是我们语文教育中面临的大问题啊。因此我们应该鼓励学生使用正确的语句，课堂上学习基本知识，用严谨的方式来对待自己说出口的语言，做到心口相一。

3.3重视“读”

工匠精神作为中华民族古代劳动者智慧的精华，是中华民族优秀传统文化瑰宝，我们可以在其中挖出具有诵读作用的例子，让学生多读、巧读、好读。除了课堂上重视诵读，还要重视“读什么”。我们认为，常读具有工匠精神的代表人物的事迹，有利于学生潜移默化的接受工匠精神的学习，有利于加强对学生的工匠精神的培养，只有这样，学生们才能体会到“工匠精神”的重要意义和内涵，从而把“工匠精神”作为自己的职业信念。

四、结语

总而言之，就目前技工院校的发展情况而言，“工匠精神”在技工院校语文教学中的培育任重而道远，这也就意味着部分技工院校的语文教学还存在着忽视学生实践能力和功利性教学等方面的问题。因此，在这种情况下，技工院校的语文教师必须转变观念，创新教学模式，改革教学评价机制，为今后培养学生的语文核心素养打下坚实基础。

参考文献

[1]王泽金.中职语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性[J].赢未来,2020(14):67-68.

[2]侯莹.中职语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性探究[J].中华辞赋,2019(5):179-180.

[3]缪琴.浅谈技工院校语文教育中培养学生工匠精神的必要性和可行性[J].现代职业教育,2017(20):29.