“双减”政策下初中英语教学中存在的问题及应对策略

“双减”政策下初中英语教学中存在的问题及应对策略

路青

安徽省巢湖市第三中学

摘要：在国家"双减"的政策影响下，初中英语在教学方法上也出现了变化。文章论述了目前初中英语课堂教学中出现的问题，如教师对政策理解不全面、过分依赖教材、不重视学生主体地位、课后作业设计不合理、教学方式过于单一等，分析了新政下教师要想提高初中英语教学，应注意几个方面：把握政策方向、提高处理教材教学能力、体现学生主体地位、科学布置课后作业、丰富教学形式，并阐述了课后作业要区分层次、弹性作业、贴合实际。

关键词：“双减”；初中英语；教学策略

引言：近年来，人们对教育的重视程度不断加深。当学生步入小学阶段时便开始加入课外机构的学习中，尤其对英语的学习，从步入校园起幼儿英语兴趣辅导班层出不穷。基于此，国家教育部门发布了“双减”政策，该政策一经落实，就引起教育内容的再次深化改革。因英语教学相较于其他科目来说有所不同，部分教学方式方法存在一定的弊端，在教育内容方面，教师需结合时代背景做出相应调整，以适应学生的学习需要。

一、“双减”政策下初中英语教学中存在的问题

（一）教学革新理念欠缺

在长期传统教育理念的影响下，我国义务阶段的英语教学存在许多问题，教师的教学水平参差不齐，使学生的英语逻辑思维有所欠缺。在“双减”政策的实际推行过程中，教师没有及时改进教育方式，再加上对新的教学理念掌握不具体，对其定位模糊，在制订教学计划时，没有结合初中年级的不同学习特点与年龄特性。教师之间缺少沟通，不利于教学方式的创新与研发，在实际开展英语教学工作时，教师虽了解“双减”政策下的教育理念，但在教学时依然沿用传统的教学模式，导致“双减”没有发挥应用的作用。

（二）忽视学生主体地位

目前，在英语实践教学开展时，教师的教学目标通常没有从学生的学习角度出发，以至于其主体地位得不到充分体现，降低参与课堂学习的积极性，学生只能片面地进行学习，无法全身心地投入具体学习中。单方面的知识传授也限制了学生的能力发挥，而老师作为主导的语言实践教育，使学生越来越重视其课堂活动，而作为被动接收者，学生也逐渐在英语授课环节中产生了边缘化的现象，并影响着课堂教学，从而也大大地降低了学习效果。

（三）作业设计机械单一

课后作业的安排，也是英语课堂中的一项重要环节，当作业安排不当时，将直接影响教学效果，不能实现减负的目的。现阶段仍存在使用传统布置作业方式的现象，教师没有全面理解英语学科的灵活性，依然在英语教学中实行背诵、默写来加深记忆，导致在课后作业上布置大量机械性的题目。学生完成作业时需耗费大量时间与精力，重复地抄写使学生完成其他作业的时间减少，导致学习效率得不到提升，并对机械式的作业产生厌烦，进而降低学习兴趣。

二、“双减”政策下初中英语教学中存在的应对策略

（一）树立科学教学理念

"双减"政策落实主要有两方面的意义。一方面能够有效提高教学质量，以实现立德树人的最终目标。另一方面为缓解义务教育时期初中生的压力和负荷的有力保证，以增强他们对知识的主动性，推动全面的综合素质教育。在新政出台后，老师第一反应重视和研究，针对政策要求对英语教学做出相应改革，在设置课程中深刻感受政策的实际意义，形成课程内外有机地融合的课程结构，以提高教学质量的学习效率。教师作为面向学生并与其接触较多的教育方式设计者，应着力加强对"双减"政策的理解，树立科学的教学理念，掌握其主要含义。及时对教学计划、任务、目标结合政策进行改进，并在日后的实践教学过程中，不断优化教学方法。与此同时，教师在改进过程中，应遵守循序渐进的原则，切勿进行"一刀切"的教育模式，以免学生无法快速适应。应通过实践中所反映出的问题及时记录，并借鉴先进教学经验。

(二)确定学生主体地位

根据政策要求，英语教学应具有人文性与工具性，此要求在课后作业中应得以体现。因此，教师在实际教学时，需提高书面作业实际的合理性，是教师改进教学方式的重中之重。英语本是一门相对灵活的学科，在现实生活中的使用频率极高。但在传统的英语教学中，因不注重对课堂氛围的营造，学生学习时通常感到乏味。教师应明确自身在教学工作中的重要作用，并摆正在课堂中所处的地位。对在学习过程中学生的主体地位有深入的了解与认识，充分利用各种积极因素发挥学生为主体的优势作用。教师在结合教学中，要重点根据学生的情况进行，指导他们充分发挥主观能动性，从而能够独立的开展知识和探索。

(三)优化英语作业设计

教师在进行英语教学时，应设计弹性作业，可通过长期持续性强的作业使学生在该环节中积累具体知识。在持续性的作业设计时，应要求学生做到今日事今日毕，在学习时将困惑、难度等阻碍进步的知识点进行总结归纳，并在当天解决问题。因"双减"政策的人文性，教师需在设计作业时多选择贴合生活实际的课题，并使学生能够将其灵活运用到实际中。

例如，在讲解"I think that mooncakes are delicious!"时，教师通过自媒体向学生展示有关节日的英语视频，学生在观看视频时，通过关键的单词"mooncakes"了解本节课的主要内容。学生可以充分感受到英语课堂的乐趣，利于培养其应用语言的能力。在初中阶段的英语教学中，老师并不重视他们的口语水平。但英语作为一门重要的语言，具备口语能力是掌握并应用的重要条件。在设计课后作业时，教师可以设计简单的"traditional festival in China"口语主题锻炼学生的能力，例如，朗诵文章、背诵课文等。在实际布置口语作业时，可以通过学生创设情境进行口语对话或讲述故事，使用趣味性强的作业可以提高学生的参与积极性。例如，布置英语配音作业，同时锻炼学生的听与说能力，并在其中充分感受英语的断句与发音，进一步提高学生的语感。

结束语："双减"政策在实际落实过程中，需要教师的全力配合。明确自身对学生的知识服务功能，并将立德树人的教育理念深入落实在英语教学实践过程中。初中阶段的英语学科具有极强的基础性与实用性，为日后学习更深入的英语知识奠定坚实基础。尽管教育制度深化改革对教学工作的挑战性较强，但老师仍应提高自己水平，创新发展出具有特点的现代英语教学模式，并实施个性化教育，确保"双减"政策的深入落实。

参考文献：

[1]王晓玲.浅析初中英语新教材使用中教学评价问题与应对策略[J].中华少年，2020(01).

[2]寇丽丽“.双减”政策下如何在教学反思中创新教学[J].陕西教育(综合版)，2021(12).

[3]郑伶俐.问题情境下的初中英语教学[J].新课程，2021(50).