基于PBL的小学语文综合性学习设计与实施 

基于PBL的小学语文综合性学习设计与实施 

邵瑛瑛    

温岭市城南镇第二小学    

摘要：PBL教学模式又可以称之为基于问题的教学方法，重视并强调在教育教学实践中应把学生完全放在中心位置上，以与学生真实生存状态相对贴近的问题为依据和主体，支持并指导学生通过独立研究和小组协作教学的方式，在问题的讨论中、在思想的交流中，帮助学生对知识的学习理解与掌握运用。PBL教学模式提倡并鼓励要通过以学生为核心，通过实际生活场景的营造，以问题为基础实现亲身感受的认知，帮助学生的思考、分析、讨论以及处理水平的提高。

关键词：PBL教学模式；小学语文；综合性学习

引言：基于问题的教学方法与之于一般教学方法强调知识的有所区别，它对问题的研究内容尤为关心和强调。在整个教学的过程中，始终把重点集中在问题上，教师把知识内容全面整合并渗透到具体的问题情境当中，支持并引领学生从问题的研究与处理中充分掌握到所有隐藏在问题后面的信息与知识，帮助学生问题处理意识养成。在学校语文课程中基于课题的方法运用其中可以提高教学中活动性、主动性、探究性的培养，在这样的方法对学生的语言思维能力可以进行有效激引，这种方法不但强调了学生在课题上的探索与研究能力，同时还强调了素质意识的养成。

一、PBL模式

PBL教学方法的主要特点，具体可以从如下几方面入手：①以问题作为教学的出发点，学生的所有认知活动都要以问题为主轴展开架构；②问题大多是围绕学生的现实世界，而并没有形成一定的研究方式和教育方法；③注重组织的知识传播与自主学习，但讲述式的教学方法较少，更注重学生的社会交往实践意识和合作能力；④以学生为教学核心，学生必须承担教学的使命；⑤老师的主要职责在于引导认知活动；⑥在每单元课程结束之后，开展学生自主评价与教师分组评价。除了上述特点外，PBL教学方法也一般以提出问题——学生寻找知识——分组讨论——由老师总结为教学基本思路。在课程特色上，PBL教学模式下的课程实践，上课氛围宽松、课程更具体、知识点更深入、学生的技能得以提高，为今后的健康成长奠定坚实基础。

二、初中物理实验教学改进与创新的策略分析

1、强化问题情境的有效设置。

传统教育课程中老师往往只是完成了知识点的传授，对每个学生的理解、思考和运用都予以了忽略，而PBL教学方法则要求整个课堂都要集中在对实际问题情景的处理上，并通过教学小组的自由互动与协同研究，把学生置于主导地位上，把教学主线与焦点都集中在问题上，以日常生活中的问题为主要内容，加强对学生整体意识与创新能力的训练和提高。而PBL教学方法应用中问题情景设置也是其中的核心内容和关键，因为唯有设置出具备较强独到性、多样化、新颖性的实际问题情景，才能够提高老师对孩子读书探索欲望的激引，从而帮助并带动孩子进入到良好的问题处理流程上来。在问题的设置方面加强教学和生活实践之间的联系，通过生活中经常出现的问题去带动和引领学生，从而增加了学生兴趣的形成、以及对学习中意义和价值的感受。

2、在语文课堂上依据教材综合性学习

多元化是综合性教学的最主要特点，其必须做到材料的综合性应用，以及针对相关特性进行相应教学方法的变革。也因为综合性教学的多样性特征，导致了许多小老师觉得在课堂教室里是根本无法进行综合性教学的，唯有在室外接触现实生活才可以实现最好的综合性教学。但不局限于课本的综合性教学也并不是完全不重视课本，因为教材既作为最基本的，同时又是最关键的，所以只有从课本中入手，并加以适当扩充，才能实现最有利于小学生的综合性教学。在最广阔的科学知识世界中，选取的精华构成的课本是经过实际验证最有利于小学掌握的，所以只有经过活泛运用小学语文课本，以其为小学生综合性学习的基本载体，学校语文综合性教学才可以越来越深入，小学的积极性才可以获得最佳提高。

3、整合教学内容，精心开展教学设计

学校语文综合性学习的课堂方式需要比常规的方式更为多元，更加灵活自由。目前，老师没有打破常规课堂一手包办的方式，尽管努力让学生自己查找材料、积累资料等，却仅仅停留在表层，不能表达学生参加教学活动的实际意义，也不能培养学生勤于思考、乐于思考、积极合作的意识，学生的主体作用得不到发挥，进而削弱学生参加"综合性学习"的积极性。另外，老师过于依靠课本，以教材内容为主，没有融入区域特点，更没有充分考虑学生特点之间的不同。由老师独立设定的课题并按同一目标要求学生进行相应训练，导致综合性课程失去本意，成为类似课堂作业存在，这显然不能适应学生的真正需要。

4、丰富评价方式，有效促进多元评价

新课改要求教学评估不需要过于强调甄别与筛选，而是要透过评判来推动教师共同发挥。在具体的教学中，多元智能模型表现了其知识表现的多样性。这就要求小学语文综合性教学行为的评判不能以老师评判为惟一手段，而是需要以学生为主体的多元评判，包括学生自评、小组互评等。自主评判是由学生自己为评判主体并对自身加以评判的方式。自主评估对训练学生自主学习的能力，进而建立自信心和增强学习能力的愿望有着重大的意义，也可以借助培养学生的内省能力而达到自我肯定的意识。综合教学的评估方法，应当着眼于学生学习的基本过程与特点，以实现学生全方位、和谐发展。老师对学生的评估应当努力做到平等客观地、科学合理全面，以主动正向的评估方式，增强对学校的社会责任感，发掘学校内部的差异性和学生个人的差异性，避免产生千篇一律和刻板的印象。

结束语：综上所述，学校语文课程的教师应重视PBL教学方法的运用，加强问题情景的合理创设，加强探索活动的有效开展，加强课堂协作的运用，助力小学生语文教育核心素质发展提高。语文在综合性学习中，综合型、自主权、合作能力和实践能力都是最突出的几个特点，所以，我们可以针对综合性学习的基本要求，和根据学生的不同特征设计富有创造性的教学活动题目，使教学活动内涵多姿多彩、教学活动举办方法多种多样，从而既可以帮助孩子们在书本上掌握基础知识，也可以通过训练学生的逻辑思维，学生的创造力。

参考文献：

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[3]多艳.小学语文综合性学习现状及实施策略[J].甘肃教育，2020（11）：157.