探究多媒体辅助下的高中地理教学

   探究多媒体辅助下的高中地理教学

夏万强

重庆市彭水县民族中学校  重庆  彭水  409600

摘要:随着新课程改革的不断深入，在高中地理教学中多媒体技术的使用也越来越普遍。在简化教学过程、形象教学内容、深化教学改革方面多媒体技术有着不可忽视的作用。作为高中地理教师，将其科学、合理的运用于教学，优化课堂教学结构，提升课堂教学效率。

关键词:  多媒体    课堂教学    学习兴趣

多媒体将文字、图像、声音完美结合，有着传统课堂教学所无法比拟的优势。它在激发学生地理学习兴趣、提高课堂教学效率上发挥着重要作用。多媒体技术的使用效果，还与多媒体课件的制作、教师课堂实施策略、多媒体设备的效果有关。要想最大程度发挥多媒体技术的使用效果，教师需要从课件制作准备、课堂实施等角度出发，引导学生结合计算机信息技术，去探索地理知识。作为高中地理教师，将高中地理知识和学生实际学习情况相结合，将多媒体辅助地理教学，激发学生的地理学习兴趣，促进学生的学习积极性、主动性。

一、多媒体进行生动、有趣教学情境的创设

高中生其年龄特点决定，注意力集中时间跟他们对课堂教学内容的兴趣度密切相关，这令高中教师头痛不已。高中地理教学中，只有吸引学生注意力，促使其自主参与教学，才可能实现提高课堂教学效果的目的。只有激发学生地理学习兴趣，才能够促使他们学习主动性和积极性得到提高。在激发高中生的学习兴趣方面，多媒体具有得天独厚的优势，其原因是多媒体可以将声、光、电、技术融合，极大丰富了教育教学表现形式。通过声音、图像、视频、动画等，全方位多角度地给高中生以不同方面刺激，能够有效激发高中生的学习积极性，实现高中生的自主参与，对激发高中生的学习兴趣和调动高中生的学习积极性，有效维持高中生的注意力方面具有重要作用。教师通过把所学的内容和高中生的学习实际及生活经验有机结合在一起，创设出高中生感兴趣的生动有趣的问题情境，高中生在这样的问题情境中发现问题，进而思考问题，激发高中生的学习好奇心，好奇心驱使高中生对这一问题进行自主思考，实现了高中生的自主学习。

二、运用多媒体技术，突破地理教学中的重难点

在实际教学中，单凭老师去讲，学生理解起来很费力，而利用多媒体技术制作成地理课件进行教学，则可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生理解和掌握，从而突破重难点，提高课堂教学的质量，达到事半功倍的效果。比如在讲“地球的运动”这一节课中，“地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化”这一部分知识很难理解，单凭讲授，学生根本无法理解，我们可以利用多媒体技术制作成地球自转和公转的三维动画课件，在教室前面的大屏幕上展现出来，这样大部分同学通过课件仔细观察、推理与总结，便能够基本理解，加上老师的启发与引导，就可以很容易地把难理解的地球运动的有关规律让同学们理解透。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

三、运用多媒体技术，可以培养学生的空间思维和逻辑思维能力

利用多媒体技术可以通过动画模拟、过程演示，使静态图成为动态图，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生的主观能动作用，使教与学成为有机的整体，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在讲热力环流的时候，可以通过计算机多媒体把课本上的插图制作成动画课件，让空气的上升与下沉运动以及水平运动按照理论顺序动起来，把它的真实运动过程再现，由于地面冷热不均，引起空气的上升和下沉运动，从而导致近地面和高空同一水平面上空气的密度和压强变化，形成高低压差，从而形成水平气压梯度力，引起大气的水平运动。就这样通过一步一步动画的演示，学生能够轻松地理解热力环流的形成原理。这样，通过形象直观的图像和动画，使抽象而且难理解的知识简单化，既培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲，训练了学生的空间想象能力和逻辑推理能力。

四、运用多媒体技术与传统的教学手段相结合

地理教学不只是简单地把课本上的知识灌输给学生，而应该把所学的知识系统化和扩大化；同时新课改的地理教材又增加了很多难度较大的内容，有许多知识甚至是从大学课本选取的一些理论。在这种情况下，如果单凭老师在讲台口头上讲，在黑板上写，远远不能达到新课改的教学要求，而应该把多媒体技术引入到地理教学中来，才能应对新课改下知识量大、难度大的地理教学，适应新课改对地理教学的要求。这也是当今社会的发展所需要的。多媒体技术教学大大提高了教学效率和教学容量，训练了学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣，可谓好处多多，但是如果全部用多媒体进行教学，表面上学生跟着老师的思路走，一节课学了很多知识，好像全部都理解掌握了，但往往事与愿违，学生们掌握的效果并不理想，有很多学生由于记不下笔记，课后复习不知从何做起。所以，多媒体技术教学手段不能完全取代传统的教学手段，而应该精心组织好教学过程的各个环节，让多媒体服务于我们的地理课堂教学。

总之，作为高中地理教师，应在实际教学时充分发挥教师的引导作用，通过精心设计课堂教学，让多媒体技术不断向课堂注入生机和活力。

参考文献：

[1]智通艺.浅谈多媒体技术在高中地理教学中的有效应用[J].中学教学参考，2016，（19）：123.

[2]陈宜春.浅谈多媒体信息技术在高中地理教学中的应用策略[J].新课程（下），2014，08）：49.