口语交际促进小学英语课堂发展的方法研究

口语交际促进小学英语课堂发展的方法研究

李娟

青海省海北州门源回族自治县泉口镇寄宿制小学

摘要：当前小学英语口语教学迎来了新的局面，各类网络教育资源的使用有助于学生能力的大幅度提升。小学英语教师应该积极研究信息技术与英语课程的深度融合，在日常教学中挖掘教学辅助软件的使用场景，不断向学生提供新颖、有趣的教学活动，鼓励他们将课内英语知识更广泛地应用于实践中，提升小学英语口语教学质量。

　　关键词：小学英语；口语教学；实践

　　口语交际能力的培养是语言类学科的重要内容之一，学生的口语交际水平能够反映其对语言的理解与掌握情况。小学生具备的英语基础知识较少，在英语口语练习中只能使用简单的、固定的语句进行交流。基于此，本文详细分析了小学英语口语教学的实践措施。

　　一、丰富口语练习形式

　　丰富的口语练习形式能够在一定程度上缓解英语口语训练枯燥的教学问题，同时也能够培养小学生参与口语练习的积极性。在农村小学英语口语教学实践中，教师一方面可借鉴现有的理论研究成果结合口语教学需求与班级内小学生的喜好创新口语练习形式，另一方面可参照优秀网络教学课程获取优质网络教学课程的精髓相机拓展班级英语口语的练习形式。教育改革背景下学科教育教学较为重视以学生为中心这一教学思想的转变，所以本文在论述口语练习形式的丰富时也从以学生为中心这一教学思想展开。首先，教师在丰富口语练习形式的过程中应了解小学生的喜闻乐见与学习需求，总结教学经验细心观察每节课程中学生的表现明确小学生最易接受、最为喜欢的口语练习形式。其次，在众多的口语练习形式中甄选出符合农村小学生较为喜爱的口语练习形式。目前，应用较为广泛的口语练习形式主要为音视频模仿练习、师生对话练习、生生对话练习三种，而在教学实践中练习形式的重点在于创新。本文以音视频口语模仿训练为例，在创新的过程中教师可从模仿材料与模仿形式两个角度入手，在模仿材料方面影视作品、动画片、报刊杂质、微视频等均可作为口语模仿材料，教师应以教材为基础去丰富小学生的口语模仿材料，助力于小学生视、听、说三个维度的知识掌握。而在模仿训练方式方面，教师并不应该局限于跟读形式、对话形式，教师还可以从Chant、角色扮演等形式入手，在迎合小学生认知习惯的基础上提升口语练习的趣味性。

二、激发开口欲望
　　为了提高小学生的口语交际能力，英语教师可以尝试利用“英语趣配音”软件指导学生，帮助小学生更加熟练地练习英语口语，并与生活产生更加紧密的联系，拓展口语练习的范围，更好地发挥信息技术在英语课堂教学中的辅助作用。小学是学生学习的初级阶段，这个阶段的学习也是为了给学生的未来打好基础。学生成绩的变化不仅在于学生本身，老师对学生的影响也比较大。小学英语学习对学生的未来有许多积极的影响。英语无疑是初中或大学的必修课，任何专业的学生都不能离开英语。激发学生的说话欲望是小学英语口语教学的重要组成部分。如果学生还是不能打破心里的顾及，拒绝开口发言，说英语。说英语的时候扭扭捏捏，那么必然无法有效的让学生们全身心的投入英语学习中，学着使用英语进行交流。教师可以在课堂教学中适当的创建一个有趣的教学情境，将教学内容与生活实践相结合，吸引学生的注意力，让学生尽量用英语表达感受。有些孩子可能一开始就不能用英语表达他们的想法，但是老师可以用英语引导他们表达他们的想法，在学生用中文说出自己的感受时，引导他们用英文再说一遍。在此期间，教师的帮助和示范往往意义重大，许多学生也有模仿老师的习惯。
　　三、注重趣味导入，激发学生的口语练习热情
　　“口脑配合”是口语练习的关键。在提高学生口语练习质量的过程中，小学英语教师不仅要帮助学生扎实掌握英语基础知识，使学生牢记词汇的发音，还要激发学生的口语练习热情，使学生怀着较高的热情参与口语练习。在实际教学中，学生口语交际能力较低、日常练习较少等现象普遍存在。英语教师应该给学生提供良好的语言输入与输出环境，激活学生的口语练习热情，使其多听、多练。“英语趣配音”软件趣味性强，能够很好地激发学生的参与意识，使他们对英语口语交流产生兴趣。因此，小学英语教师可以将“英语趣配音”软件作为口语练习的导入工具，从中挑选适宜的练习任务吸引学生的注意力，激发他们的口语交际热情。例如，在“Do you like pears？”一课的口语教学中，教师就可以使用“英语趣配音”软件进行趣味引导，点燃学生的口语交际热情。本单元的口语交际练习围绕“Do you like .”与“Yes，I do.”“No，I dont. I like .”展开，以“fruit”为交流主题，需要学生同时掌握与“like”相关的问答方式，以及一定数量的与“fruit”相关的词汇。在教学过程中，为了让学生产生口语交流兴趣，英语教师可以利用“英语趣配音”软件，在导入环节尽量选择含有教材中出现的“apple”“banana”“orange”“water?melon”等与水果有关的配音视频吸引学生的注意力。这时，由于口语练习刚刚开始，教师可以选择性地跳过配音视频中难度较高的句子，引导学生专注于与“like”相关的部分。为了增强学生的兴趣，英语教师还可以在配音过程中加入游戏。例如，要求学生在配音过程中遇到句子“I like it！”或“I dont like it！”时要用更大的声音说出来，并统计此类句子出现的次数。练习结束后，统计结果正确的学生可以获得额外奖励。通过这种方式，英语教师在课堂导入环节利用“英语趣配音”软件中简单的配音任务成功激发了学生的学习兴趣，为后续更加丰富的练习奠定了基础。

　　综上所述，小学英语是小学的主要科目。学生不仅要掌握相关的理论知识，还要对口头表达能力有相应的要求。英语作为小学的一门新学科，相对于其他学科来说相对薄弱，很多农村学校还是有老师的，但是大多数教师的教学水平不高，尤其是英语口语教学。这些问题的存在极大地影响了学生的英语口语学习。

参考文献：

[1]杨彩霞. 运用多元智能实施小学英语单元主题教学[J]. 学周刊,2022,(27):21-23.

[2]牛建科. 以兴趣为导向的小学英语口语交际教学策略[J]. 天津教育,2022,(23):54-56.

[3]王金玉. 趣味课堂理念下教育游戏在小学英语教学中的应用[J]. 文理导航(下旬),2022,(09):82-84.