幼儿园艺术教育中传统节日文化资源运用的现状研究——以苏州市某幼儿园为例

幼儿园艺术教育中传统节日文化资源运用的现状研究——以苏州市某幼儿园为例

戴莞颖

江苏省汾湖高新技术产业开发区实验幼儿园  215215

摘要：艺术教育作为学前教育的五大领域之一，有着举足轻重的地位。传统节日文化更是中华民族的瑰宝，两者的融合对于幼儿的发展有着极大的益处。本研究通过观察、访谈和文献等研究方法了解苏州市某幼儿园艺术教育中传统节日文化资源运用的现状以及过程中出现的问题，主要了解活动内容中资源的运用现状和家长参与的现状。就其中幼儿园、教师和家长方面的问题提出建议，促进幼儿园艺术教育活动中传统节日文化资源更好的开发与运用。

关键词：幼儿园  艺术教育 传统节日文化资源

中国传统节日文化资源十分丰富，是“我国人民的劳动创造和智慧结晶，承载着中华民族的情感，留存着民族独特的文化记忆，是历代民众共同创造的精神文明的积淀。”[1]是“天地运转、季节气候变化节律在一个大区域人群中产生的文化行为模式。”[2]文化符号系统的构建为教育工作者提供了另一种资源整理的角度和方法，董金权将节日符号系统划分为时间符号系统、空间符号系统、仪式符号系统、乐舞符号系统、造型物符号系统、语言文学符号系统、数量符号系统、服饰符号系统、饮食祭品符号系统、游乐符号系统等十个子系统。[3]为深度梳理、清晰分类，本文选择将传统节日文化资源划分为5个维度、13个子系统，如表1所示。

表1  传统节日文化资源分类

一、传统节日文化资源在幼儿园艺术教育活动中运用的现状

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。”作为拥有五千年历史的中华民族，其流传至今的传统节日都有着深厚的历史意义，我们要充分挖掘并利用传统节日文化资源，寻求更加浅显易懂的方式帮助幼儿进行理解和掌握，而不是只停留在以往的口头叙述和节目表演等方式。因此，只有了解传统节日文化融入幼儿园艺术教育领域的现状，才能深刻了解到实际情况中的不足，才能够综合各方面意见提出更加有针对性的建议。

（一）活动内容中倾向物质资源和活动资源的开发运用

中国的传统节日文化的资源是十分丰富的，这为艺术教育活动的实施提供了大量的可选择内容，在艺术教育各种活动中，例如：手工、绘画、韵律、歌唱等活动，两者会形成多重交叉，这要求教师在选择活动内容时要考虑更多的因素。经过对采纳到的素材的整理归纳可以看出：大多数教师对于活动内容的选择主要考虑的因素包括以下方面。

首先是幼儿的接受能力，不同年龄阶段幼儿对于艺术知识、艺术欣赏和艺术创作的能力不同，内容选择要考虑幼儿身心发展的特点，其中还包括幼儿的兴趣，比如色彩明亮鲜艳的物体更能引起幼儿学习的兴趣，同时还要注重全班幼儿整体的接受水平，确保教学内容的难度适中。

其次是内容的可操作性，传统节日文化中的部分内容较难理解且操作要求较高，那么教师在选择时自然需要过滤、简化和再加工之后向幼儿呈现，确保教学目标的可实现性。同时，内容的可操作性很大程度上影响教学效果的优劣。

之后是活动内容的新颖性，传统节日文化流传已久，在教育活动中的应用也有较长时间，因此，活动内容的选择要在原有基础上进行变动创新，才能确保教育活动的趣味性和新颖性，才能吸引幼儿的注意力和好奇心，从而参与其中。

然后是活动内容的简便性，每个传统节日文化的组成要素都是多姿多彩的，每种物品的收集和处理基本都需要教师进行布置，内容选择的简便性有利于减轻教师的负担，让教师有更多的时间和精力放在活动组织和幼儿等方面。

最后是活动内容的完整性，活动内容的选择要考虑到实际实施过程中会遇到的各种问题，要考虑该内容的选择有一定的扩充空间，这样才能确保活动的丰富性和完整性。

因此，教师在考虑以上因素后，在艺术教育活动内容的选择中更加倾向选择倾向物质资源和活动资源的开发运用，文字资源和时空资源运用较少，其中情感资源则贯穿于所有活动当中。

表2  F幼儿园融合传统节日文化的艺术教育活动内容概览表

（二）家长重视程度较高，倾向活动资源与文字资源

《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作，为家长提供科学育儿宣传指导，帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务。”传统节日文化的教育场所并不局限于幼儿园，家庭也是一个重要的组成部分，大部分家长因为缺少专业知识，对于以传统节日文化为主题的艺术教育掌握可能不到位，需要积极参与幼儿园举办的该类型活动，一方面在活动中巩固亲子关系，另一方面也可以在活动中学习该类型活动教育的方法和注意事项，提升自己的教育能力，与幼儿园形成教育合力，共同助力幼儿的发展。

经过对采纳到的素材的整理归纳可以看出幼儿园在运用传统节日文化资源时，家长参与方面呈现以下几种特点：

第一，家长较为注重传统节日文化的教育，参与次数适中，多为大型活动。家长多是参加全年级开展的活动，很少参与以班级为单位的传统节日文化主题的艺术教育活动。参与的部分大多也是提供材料等杂事居多。

第二，参与家长多为家中祖辈。受参与对象的限制，在传统节日文化物质资源和活动资源方面提供帮助较多，在文字资源、时空资源等方面提供帮助较少。

第三，家长在参与过程中遇到困难较多。家长在该类主题的艺术教育活动中遇到的困难主要有：首先，家长对融合节日文化的艺术教育的了解较少，不够专业；其次，部分家长的学习能力较弱，无法在家中对幼儿进行进一步的巩固；最后，家长对于幼儿园举办的活动整体流程了解不够明确，也不知道自己的参与该从何处着手。

二、传统节日文化资源在幼儿园艺术教育活动中运用的问题及原因

（一）幼儿园：传统节日文化资源开发运用较为单一、缺少培训

1.传统节日文化资源开发运用较为单一

幼儿园在组织该主题的艺术教育活动中，对传统节日文化资源的开发运用较为单一，多倾向于物质资源和活动资源。在教育内容的选择方面多倾向于内容丰富、代表性强、简便易行的传统节日进行开展，比如春节、元宵节、端午节和中秋节，对于清明节、重阳节甚至七夕节没有特地举办艺术教育活动，而是选择在一日生活中与幼儿简单提及。

同时，幼儿园在开展该类活动时，多选择之前开展过的活动内容或者是大家熟知的内容，并没有进行再发掘，导致教师和幼儿对于该种教学活动的疲劳，无法帮助幼儿加深对传统节日文化的认识，也容易使得教师产生职业倦怠。

艺术教育活动主要分为美术教育活动和音乐教育活动，笔者将幼儿园内开展的以传统节日文化为主题的艺术教育活动类型进行整理，详见表3。

表3  F幼儿园以传统节日文化为主题的艺术教育活动的主要内容概览表

由上表可知，幼儿园开展该主题的艺术教育活动中对于传统节日文化资源的选择更加倾向物质资源和活动资源。例如：剪贴窗花、制作贺卡、做放花灯、画龙舟、月饼和鸡蛋等。

2.缺少关于传统节日文化的培训机制

传统节日文化资源的组成内容及其在艺术教育方面的应用内容十分繁复，单凭教师个人进行学习和探索很难全面且有重点的掌握，而幼儿园作为学前教育主要的开展机构，有更多的途径和方法可以弥补这一不足，例如：开展该主题内容的研讨活动等。此外，幼儿园可以针对教师在日常教学中出现的问题进行归纳总结，并建立相应机制，确保教师能够借此不断提升自己开展以传统节日文化为主题的艺术教育活动的能力，提升幼儿园在该主题的艺术教育活动开展的质量。

（二）家长：参与度不够、参与对象受限、依赖性较强

1.家长的参与度不够、参与对象多为老年人

大多数家长参与幼儿园举办的该类型艺术教育活动的次数适中，主要集中于幼儿园举办的大型活动，家长负责的工作有很大一部分都是材料等的准备，未能切实的参与到活动的开展过程，不能很好的感受到其中的教育作用。大多数老年人的学习能力比较薄弱，其对于幼儿园举办的以传统节日文化为主题的艺术教育活动的学习效果不如年轻父母，这导致幼儿在家中难以得到相对应的教育，不利于巩固学习成果。

2.家长对幼儿园的依赖性较强，家园沟通不足

家长受其自身年龄、学历、工作等基本情况的限制，对传统节日文化融入幼儿园艺术教育的认识有较大差异，即祖辈家长认为传统节日文化教育不用特别注重，可以在日常生活中理解和学习；年轻家长则因为工作等的问题无法积极参与幼儿园组织的活动。但这都导致了幼儿家长将传统节日文化的艺术教育寄希望于幼儿园教育上。

此外，家长与幼儿园的沟通交流机制不完善，家长在参与时发现的问题未能积极和教师进行沟通交流，对教师的安排过于服从，没有达到家园合作的真正交流，共同进步。

三、对策和建议

（一）对幼儿园的建议

1.建立对应的培训机制

幼儿园针对本园艺术教育中传统节日文化资源开发利用中出现的问题和需要，组织或者邀请专业学者进行有针对性的研究，同时结合本园特色和当地特点进行适当的创新，确保培训内容的针对性和有效性和可行性。通过专业性和适应性较强的培训，可以有效弥补教师在开展该类型活动中的不足，同时教师之间可以进行更有效的交流，相互学习，提升自己该方面的教学能力。

2.整合教育资源

幼儿园作为对幼儿实施学前教育的主导者，面对在幼儿园中遇到无法解决的问题时，可以向社会寻求帮助，将结合传统节日文化资源的艺术教育活动从园内延伸到园外，巩固幼儿在课堂中学到的知识，保证幼儿在课堂内外所接受到的关于传统节日文化的教育一致。同时，在整合教育资源的同时，注重当地的资源优势利用和本园特色的开发，促进富有特色的艺术教育活动的开展。

（二）对教师的建议

1.提高自身的文化素养和艺术活动教学能力

艺术教育中传统节日文化资源的运用因涉及到两方面的融合，对教师的要求较高。首先，教师要不断进行学习，积极了解传统节日文化资源，提高自身的文学素养。同时，教师要用批判的眼光看待传统的艺术教育，多看多思，从不同角度分析艺术教育，熟练运用艺术教育的各种教育方法、组织形式等。

2.增强创新意识和创新能力

传统节日文化在长时间的教学应用中，一些常见、易操作的文化元素对于幼儿来说吸引力已经很小了。教师需要将这些常见的、有代表性的文化元素用新的活动方式组织起来，或者添加一些新的元素来引起幼儿的学习兴趣。比如，面对西方节日文化活动的火热开展，教师不能一味排斥，而是认真学习，发掘幼儿更加偏爱西方节日教育活动的原因，反思中国传统节日活动开展的不足，借鉴吸收西方节日教育活动开展的特色和优点，融入中国传统节日资源的开发运用中。

（三）对家园合作方面的建议

1.完善家园合作制度

家庭和幼儿园都是幼儿成长过程中不可缺少的组成部分，家庭对于幼儿的教育更加侧重于日常生活，而幼儿园教育的专业性更强，这在以传统节日文化为主题的艺术教育活动的体现更加明显。家长对于融合传统节日文化和艺术教育的方法和注意事项更加陌生，这时如果幼儿园向家长进行两者融合方法等的宣传，讲解就可以帮助家长在认识到传统节日文化与艺术教育融合的重要性，还可以掌握一些家庭教育的方法，形成教育合力。

此外还有定期召开家长会议，了解家长对于艺术教育中传统节日文化资源开发运用的想法和建议，帮助他们解决在参与过程中遇到的问题。

2.提高家长的参与意识与参与度

幼儿园要让家长认识到参与幼儿园举办的该类型活动的作用和必要性，意识到自己的不可或缺，才能提高家长的参与意识。同时，教师要加强与本班幼儿家长的沟通，了解每位幼儿家庭情况，才能更有针对性的提高家长在该类型活动中的参与度。让家长通过高质量的参与巩固亲子关系、学习两者融合的教育方法，以便于在家庭中也能对幼儿进行良好的传统节日文化主题的艺术教育，使得课堂内外的教育相一致，达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]肖琴.论中国传统节日文化的传承与创新[J].船山学刊,2009(01):107-110.

[2]张冬梅.常新的生活与永续的时间——浅析《岁时——传统中国民众的时间生活》[J].湖北大学学报(哲学社会科学版),2003(02):123.

[3]董金权，徐柳凡.文化自觉、符号体系与参与模式——传统节日文化的生存发展策略[J].长江论坛，2008，（03）：75-79+90.