“互联网+”背景下初中信息技术教学的发展与思考

“互联网+”背景下初中信息技术教学的发展与思考

白艳春

云南省怒江州兰坪县兔峨中学       671407

摘要：21世纪是信息化快速发展的时代，基于“互联网+”产生的现代化技术对各行各业带来了机遇与挑战，对于基础学科教学来说也不例外。初中信息技术是凸显互联网环境下的主要学科，两者在教学内容与目标上具有共性，存在紧密的关系。为了更好地满足时代发展对教育教学、生产生活的要求，培养并提升学生的信息技术应用、数据分析与运用技巧具有重要性，是当代国民需要具备的基础素养。作为初中信息技术学科的教育工作者，基于“互联网+”背景下，对学科教学的发展以及如何开展教学活动，提升教学质量进行了探究。

关键词：互联网+；初中信息技术；教学发展；教学思考

一、“互联网+”背景下初中信息技术教学的发展

互联网信息技术的快速发展给学科教学带来了新的方向，作为教育工作者在教育思维与方法上需要进行转变，创新教学设计，将教育信息化理念全面融入到实践教学中去。信息技术学科是学习与发展互联网信息技术的重要载体，也是当代素质教育的重要组成部分，运用现代化教育理念，创设多元化教学方法，为学生营造一个信息技术智慧课堂，是初中信息技术教学发展的方向，也是当前教育工作者需要思考与解决的重要内容。此外，互联网+环境下对初中信息技术教学有着非常深远的影响，教师要有意识地引导学生学习信息技术，创新发展自身信息能力的概念，将现代化信息技术的学习作为理想与目标，为建设社会主义信息强国付出努力，做出贡献。

二、“互联网+”背景下初中信息技术教学的思考

1.利用具有视觉冲击的科技，直观展示实现激趣

对于学生来说兴趣是调动学生心理与行动的动力，只有产生兴趣才能学好这一学科，因此在初中信息技术教学中，教师基于互联网技术，运用极具冲击力的视频资料与网络资源，让刻板、枯燥的初中信息技术知识，丰富形象起来，真正地吸引学生参与课堂，感知信息带来的神奇，理解信息技术的奥妙，为初中信息技术课堂教学打好基础，做好第一步。

例如：在进行“走进信息世界”这一单元教学时，教师利用电脑与统控软件，搜集、整理并播放一些对人们生产生活带来好处的信息技术视频，比语言与文字更具生动形象性。如畜牧行业，不再像原来一样每天栉风沐雨，现在如遇到不好天气，在家只需按下遥控器，屋顶就自动合起来，牛羊不受风吹雨打；甚至还可以控制头牛带领牛群回栏、吃草等，充满了科幻与神奇；在娱乐和工作领域，很多人都把VR、AR、AI等科学技术加入到了工作中，并创造出了更具有科技感的新鲜事物，如扫地机器人、无人机、刷脸设备、电子白板等；对于医疗行业来说，很多医生不再奔波劳顿，只需要一台电脑就可进行会诊等等。教师利用网络搜集极具冲击力的视频，让学生感受信息技术发展对人们生产生活的重要性，培养学生学习意识，不但调动了学生的学习兴趣，同时也为新课的学习奠定了基础，实现了新课导入。

2.利用多元化的信息表现，激发学生主动探究

初中信息技术知识具有很多的概念，具有一定的抽象与枯燥性，很多学生由于不能理解，明确认识，进而产生“敬谢不敏”的态度，学习效果一直不太理想。针对这种情况，教师利用信息技术，如多媒体直观性、形象化等特点，充分发挥图片、音频、视频等功能，调动学生的各个感官，发挥其教育优势，引导学生更好更快地理解这些概念与知识点，相较于传统的知识讲解更加通俗懂，提升学生的成就感与自信心。

例如：在进行“数据统计与分析”教学时，教师利用网络搜集相关资料，再利用多媒体直观展示功能，来为学生创设一个数据整理的教学情境。如组织班级考试，展示考试的图片或者视频，班主任对学生成绩进行录入与统计，包括各科的考试成绩、平均分等常见表头；再如家长在公司担任财务工作，在年终时需要对一年的财政支出进行统计与计算等。教师利用多媒体直观呈现与学生实际相关的图片或者视频，让学生真切地感知到信息技术对数据统计工作的重要性，引导学生认识菜单中的功能。

3.利用翻转课堂教学模式，巩固信息技术知识

翻转课堂教学模式是基于互联网与信息技术展开，充分体现了学生的主体地位。教师利用互联网搜集相关的教学资源，再利用移动与拍摄设备，围绕教学知识点录制视频，然后上传到网络学习平台。

例如：在进行《文字的编辑－制作正文》教学时，教师就根据教学设计翻转课堂，明确教学目标与教学重点，然后针对性地设计微课视频，将其上传到网络学习平台，学生可以在移动终端进行在线观看。教师在课前布置预习任务以及学习单，学生通常观看视频来完成预习作业，对视频知识点有一定的认知，找出其中难以理解的问题。教师通过观察与分析学生的学习单，了解学生对知识的认识情况。课堂鼓励学生提出问题，组织学习探究与思考，教师在整个过程中是引导者与点拨者，及时地纠正学习思路，发展学生学习思维。

比如：教师在微视频讲解如何设置字符格式，如字体、字事展、颜色、字形等，段落的对齐方式、首行缩进、行间距等，大部分对这些知识都能理解、认识、掌握；但是有关艺术字插入的方法与调整方面，一些同学在顺序上会产生疑惑。基于这种情况下，教师除了回答学生问题外，还需要进行更为细致、系统的讲解与演示，引导学生真正地理解与巩固知识点，掌握信息技能。

结语：互联网背景下，初中信息技术教学需要进一步创新与改革，以互联网为媒介，搜集相关的网络资源，丰富教学内容，不但可以帮助学生进一步理解知识，同时也拓宽了学生的视野；基于互联网辅助工具，为初中信息技术带来更为多元化的教学模式，利用其生动、形象、直观等特点，为学生创设极具吸引力的学习情境，引导学生对知识点进行更加深入与细致的学习与分析，激发学生主动探究；最后，利用互联网衍生了翻转课堂教学模式，基于微视频组织学生预习、教学与反复学习，将学生的主体地位淋漓尽致地体现出来，让学生真正地参与到信息技术的学习中，促进学生信息素养的提升。

参考文献

[1]甲吉卫.“互联网+”环境下的初中信息技术多元教学模式[J].天津教育,2022(27):94-96.

[2]苏海波.“互联网+”时代初中信息技术课程的教学改革研究[J].中小学电教(教学),2022(08):7-9.

[3]钟以民.互联网+背景下初中信息技术教学的路径微探[J].中学课程辅导,2022(15):126-128.