基于核心素养的小学语文群文阅读教学探讨

基于核心素养的小学语文群文阅读教学探讨

崔海莲

辽宁省营口市朝鲜族高级中学       115000

摘要：目前国家对于小学教育问题非常关注，小学语文在教学过程中是重中之重，小学生要进行大量的阅读，但是在阅读的过程中并不是简单的对文字的理解和重点段落的背诵，而是要提升阅读的深度培养小学生在阅读过程中对阅读内容的理解，才能够有效的实现小学生核心素养的提升。在阅读时小学生要了解每一段想要表达的具体含义，以及整篇课文想要表达的具体内容，包含作者在什么背景下所写的这篇文章，这篇文章抒发了作者怎样的情感。

关键词：核心素养；小学语文；群文阅读；教学探讨

引言

随着教学模式的改变小学语文在阅读教学过程中不断的进行模式的创新，群文阅读走进了小学语文的课堂中，这种新的教学模式带来了新的教学体验。小学教师在教学过程中运用群文阅读中的教学方法，能够让小学生在课堂中体会不一样的阅读体验，这种新的阅读方式，能够让小学生的视野不断开阔，并且能够更好地提升小学生的审美鉴赏能力。群文阅读的教学策略重点关注的是小学生阅读质量的提升，能够更好地促进小学生核心素养的养成。

一、运用群文阅读培养小学生核心素养过程中出现的问题

目前由于小学教师有多年的教学过程，所以已经形成了固有的教学模式，习惯了对单篇文章阅读进行教学，在整个教学过程中教师会将具体的文章内容进行剖析和讲解，包含本篇文章写作的背景以及文章中的写作手法和想要表达的思想感情，就是想要通过这种教学模式来提升小学生对于语文阅读的理解水平。小学生在阅读的过程中往往是通过默读或者大声朗读以及指读的方式进行阅读，这种方式在阅读的过程中会浪费大量的时间，小学课堂的教学时间是有限的而小学生的学习能力也是有限的，所以要采用新的教学模式来提升小学生阅读的效率和质量，这也是群文阅读能够在小学语文教学过程中具体运用的原因，整个课堂时间大部分都用在了阅读课文中教师没有更多的时间对学生所提出的问题进行解答。虽然在小学中已经开始普遍的应用群文阅读教学方式，但是小学语文教师在教学过程中普遍存在工作不够积极和选择的具体内容不合适等问题，教学模式存在问题就无法提升小学生的思维能力，群文阅读和单篇阅读是不同的，不能够只依靠教材中的内容，那么就无法实现理想的效果。

二、核心素养下小学语文群文阅读教学策略

2.1结合教材内容，合理选择群文阅读篇目

群文阅读在小学语文教学过程中虽然已经广泛地普及，但是效果仍然存在不理想的情况，主要原因在于选择的群文阅读篇目不合理。小学语文教师在对于群文阅读理解方面存在一定的偏差，选择的阅读组合不符合教学目标或者并不适合实际学习的需要，这些情况都会影响群文阅读教学策略成果的实现，所以小学生语文核心素养的养成则会受到一定的阻碍。针对这种情况小学语文教师要不断的进行反思，要充分的意识到群文阅读教学策略对小学生学好语文具有非常关键性的作用，要根据实际的学习和教学相关的具体内容来选择群文阅读篇目，不仅能够有效地提升小学生阅读的质量还能够将群文阅读教学策略充分的发挥出来，有助于小学生核心素养的提升。

2.2善用多媒体资源，营造生动的群文阅读氛围

小学语文教师在教学过程中会采用多媒体设备进行教学过程中不单单要进行群文阅读教学，同时还要整合其他引导方式共同运用才能够有效地提升教学氛围。如果说选择的全文阅读篇目蕴含着丰富的情感，那么教师在教学过程中就要通过多媒体来为学生创造不同的情感体验，使学生能够集中注意力将自身的情感聚合起来，这样能够让小学生在学习的过程中提升阅读的深度，并且不断的开放阅读的思维，从而使语文课堂的氛围更加浓郁。多媒体设备能够辅助群文阅读烘托课堂氛围，但是在教学过程中不能够过多的依赖多媒体设备，会导致学生的注意力分散将更多的精力放在了多媒体设备中，而忽视了阅读教学的真正意义。

2.3精心设计问题，拓展学生的群文阅读深度

在小学语文课堂中运用群文阅读教学策略，主要的目的是为了提升小学生对于语文阅读深度的提升，但是目前小学生对于群文阅读篇目的理解程度远远不够，仅仅是停留在表面无法做到深度理解。主要原因是由于教师在教学的过程中教学方法存在问题，还需要根据群文阅读教学过程中的关键的不断的对教学方式进行优化。虽然小学生的认知能力和核心素养都正处于初期阶段，但是会对身边新鲜的食物感到好奇并且具有非常强烈的探索欲望，所以小学语文教师在教学过程中要充分的抓住小学生的这一特点，这一特点有助于群文阅读教学效率的提升。教师所选择的群文阅读篇目这件事存在着一定的关联性的，在教学过程中要围绕重点问题和核心问题展开讨论，才能够逐渐的引导小学生对群人组合具体内容的理解，教师在课堂中所提出的问题是要根据学生的思维发展规律以及学生的心理特征所精心制定的问题，这样的问题才能够充分的捕捉学生的好奇心以及探索欲望，更加有助于学生在阅读方面深度的提升。

2.4指导阅读方法，锻炼学生自主阅读群文的能力

教师手把手的教学生读书不如教会学生阅读的方法，群文阅读教学策略也更加重视阅读方法的培养，和单篇阅读进行比较群文阅读涉及到的知识点会更多，小学生在学习的过程中只要能够掌握相关的知识点框架就能够掌握群文阅读的具体方法。小学生只有对群文阅读的方法足够了解之后才能够非常清楚文章和文章之间的关联性，以及文章和文章之间的不同点，当小学生能够完全的掌握了群文阅读的规律就能够进行自主阅读。小学教师在进行群文阅读教学过程中，要按照先扶后放的基本原则，引导学生通过对比的方式和分析的方式展开思维拓展，学生能够对群的组合充分的认识，并且能够通过有效的方式提升自主阅读的能力，学生能够更加热爱阅读，对群文阅读产生浓厚的学习兴趣。

2.5积累群文精华，强化学生的语言构建与运用素养

群文阅读的教学策略更加关注小学生语言表达能力的培养，语言表达能力是核心素养的关键环节，所以小学教师要重点关注小学生的语言表达能力。小学生要能够充分的表达出内心的想法，首先要具有大量的语言储备，语文想要提升重点就在于积累量的掌握小学生只有不断的提升语文积累，才能够在听说读写方面游刃有余地开展活动。小学教师在开展群文阅读的教学过程中要捕捉到群文阅读中的精华，让小学生将经典的语句进行摘抄和诵读，通过这种方式能够有效地提升小学生的语言知识储备。拥有了丰富的语言储备还要提升小学生语言的组织能力和运用能力，语言再丰富不会运用也很难将内心的情感表达出来，当阅读教学完成以后教师还要进行拓展训练，可以通过组织活动的方式来提升小学生语言的表达能力，也可以通过续写的方式来提升小学生的写作能力。小学生在学习语文的过程中不能够养成死读书的思维模式，群文阅读的教学策略更加注重小学生进行灵活阅读，充分的让小学生掌握阅读中的技巧，从而实现核心素养的提升。

结语

小学生时期是核心素养养成的基础时期，为了提升学生的阅读能力小学生会进行大量的阅读，但是在阅读的过程中不要盲目的阅读课文，而是要掌握阅读的技巧，对文章中主要表达的具体含义充分了解，并且积累相应的优美语句作为语文积累储备，从而能够从全面的角度提升小学生的综合素养能力，从听说读写方面都能够有所提升，这也正是群文阅读在教学策略中想要实现的最终目的。

参考文献

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[2] 杜令霞.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J]. 科技资讯. 2020(17)

[3] 申建军.核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究[J]. 课程教育研究. 2020(03)

[4] 杨梅.运用“群文阅读”进行小学语文核心素养培养[J]. 科幻画报. 2022(08)