多媒体环境下高中英语听说教学情感策略研究

多媒体环境下高中英语听说教学情感策略研究

杨欣瑞 

  四川省成都市武侯高级中学     610043

摘要：一直以来，大部分的高中英语教学只是向学生传授知识，对学生英语情感的培养这样一个重要的因素却被忽视了，这对学生学习英语的长期发展非常不利。为了实现学生能够成功地将其英语知识用于实际的目的，教师需要提高学生的听说能力和英语基础知识。现如今，多媒体技术在英语课上得到了广泛的应用。因此，教师可以在课堂上开发多媒体课件，从而促进学生学习英语的兴趣，培养学生独立学习的能力。另外，也可以利用多媒体，培养学生英语听说教学的情感。本文对高中英语在多媒体环境中的听说教学情感策略进行了分析，以期提高高中学生的英语学习水平。

关键词：多媒体环境；高中英语；听说教学；情感策略

引 言：目前的高中英语教学过程中教师忽视了学生英语情感的培养，按照这样的课程设计，学生在较长的时间内对学习英语不感兴趣，学生的英语学习状态不佳，导致学生的英语综合素质不高，这非常不利于高中学生的英语发展。英语这门学科对学生的听说能力要求较高，而学生英语情感的发展也跟这点有很大关系，因此，在高中英语教学中培养学生的听说能力意义重大。为了实现这个教育目标，高中英语教师必须不断更新其教学模式和方法，通过多媒体的使用使英语教学更加有效，这种教育手段的发展对高中学生的英语学习有积极的影响。

1高中英语教学课堂现状进行分析

1.1 高中学生对英语的学习态度不好

英语这门学科是一种联系性比较广泛的科目，不仅需要学生在刚接触这门学科时就打好一定的基础，对英语学习有一定的概念和理解，还需要学生在这个学习过程中克服自己的懒惰，不断的积累零碎的英语知识点。在刚接触一门新的语言时，最好是对这门语言产生一定的学习兴趣，英语的学习并没有多难，很多学生的英语水平高，其实都来自于平时一点一点的积累，并且肯花时间去坚持学习。如果对英语学习抱有一种不端正的态度，不重视英语听说教学的学习，到了高中阶段，由于高中英语单词表词汇数量的增多，导致学生们在平时学习英语的过程中非常困难，学习热情下降，影响英语学习水平。

1.2 高中英语教师的教学理念落后

目前，多媒体技术在教学实践中的应用，不仅充实了教学内容，也为教师的教学方式提供了方便。但事实上，在教学过程中，仍然有许多英语教师，他们的教学想法在课堂上相对落后，传统的教学风格仍然是教室里盛行，这对学生的英语学习非常不利。在高中英语课堂教学中，要想提高学生的整体英语素养，首先老师的英语口语水平必须达标，这样在英语课堂中才能使用流畅的英语口语跟学生进行对话。在讲课的过程中，老师不能总用汉语和学生进行交流，英语课堂最主要的还是要用英语和学生进行对话，毕竟高中学生也有了一定的词汇量积累，听懂一些简单的日常交流句还是没问题的。因此，老师也可以适当的用全英进行课文知识的讲解，如果怕高中生的词汇量和知识点掌握不够的话，可以用比较基础的单词对学生进行授课，让学生对全英课堂形成一种习惯，从而让高中学生对英语的学习做到全面发展。

2高中英语多媒体环境下听说教学情感培养策略

2.1构建文化情景，进行实践教学

情景实践包括模拟真实和浸入性教学。语言的重要性源于其在交际过程中的社会功能，在高中英语课程中，这种情景实践教学模式有助于加深学生对词汇的理解，有助于帮助学生更加深入的了解所学知识，因此，教师可以选择模拟交际过程，给学生一个亲身体验的机会，但这一过程需要人力、时间和物力资源。因此要有选择的进行学习，教师要挑选课本中的重难点部分，将最能反映所学知识的重点融入实践，比如在Festivals around the World这门课中，教师让学生在课前先熟悉中国传统节日和一些西方节日。在课堂上，教师可以先和学生交谈，列出学生感兴趣的项目，以调动相关知识，为新知识做好准备。之后由教师提出相关问题，如该节日的日期以及该节日的纪念意义是什么？进一步吸引学生的思考，这一过程中教师需要插入学生即将学习的词汇和语法，最后与学生讨论教材中提到的西方节日，在教学过程中可以穿插一些相关的中国传统文化进行讲解，通过中西方文化的比较，可以很好地激发学生的爱国情怀，使学生在学习的过程中彻底体会传统文化中所体现的情感教育。在多媒体中播放一些有关节日主题的音乐或视频片段刺激学生的听觉、触觉和视觉，帮助学生们加深对课本知识的理解，然后再要求学生回答课后提出的问题，并由教师设计相关问题，在理解课文的基础上提高学生在听说教学过程中的情感培养。

2.2改变教学观念 明确指导学生

教师要改变教学观念，在教学过程中明确引导学生，而不是完成教科书的机械灌输，明确引导是引导学生从现有知识向新知识转化，是一种由浅入深的理解过程。明确指导和情景实践教学模式两者之间是相辅相成的，并不是完全独立的个体。教师可以根据需要观察任何一组学生，从而对他们进行相关性的指导，之后对学生进行明确指导，将所涉及的知识点进行归纳整理展示给学生，将表象知识更加理论化，将其运用到高中的英语学习当中，教师对学生所回答的问题进行指导、纠正和拓展，并且将英语知识中的重难点归纳整理，比如指导学生们学习一些相对复杂的长句，引导学生思考新词在其中所表达的含义，之后对词汇和语法的相关知识进行整理并向学生讲解，这整个过程是教师指导学生学习的过程，而不是由教师机械传达课本知识的过程，通过这一学习，可以帮助学生更加深入的理解相关知识，促进学生们英语学习的进步。

2.3提高学生的学习积极性

随着教育制度的不断改革与发展，新的想法出现了，该方案强调有必要将课堂教学的重点放在学生身上，改变传统的英语“一言堂”的教学模式，在这种传统的教学模式中，学生们被动地接受了英语语言技能的培养，没有对所学的知识形成良好的思考能力，虽然短期内提高了学生的英语技能，但对于高中学生英语学习的长期发展非常不利，长此以往，导致学生们逐渐失去了学习的动力和思考的能力，渐渐地，学生对英语的学习兴趣也会减弱。因此，高中英语教师在教学中要利用多媒体，在课堂上推广学生在英语听说中的情感方式，培养学生英语学习中的主题地位，以提高英语课程学习中学生的情感因素，从而得到英语学习效果的提升。

2.4尊重学生的主体地位

教学氛围在促进学生学习的同时，也极大地改善师生关系。但在传统课程的教学过程中，教师往往以自己为中心，忽视了学生的课堂主体地位，对此教师应当促进对学生自我意识的保护，对学生的学习状态给予鼓励。高中生正处于青春叛逆期，比较有个性，有些学生性格内向，不善于表达，教师必须促进教学事业的发展，确保这部分学生能够积极地参与到课堂中，给他们提供给讨论和合作的机会。教师应该欣赏学生的勇气和主动性，通过多媒体对学生进行英语的听说训练，学生即得到了有效的训练，又提高了思维能力，为学生提供了主导教育的机会，教师指导学生相互补充，相互协调，使学生能够共同完成老师布置的问题，也理解了多媒体教育的价值，从而使多媒体在高中的英语课上更加活跃。

结束语

综上所述，高中英语教师在教学过程中通过使用多媒体技术来为学生创造一个有益的学习环境，让学生参与其中进行英语听说学习，以提高学生的英语综合水平。多媒体环境的影响下，教师也需要加大力度提高学生的自主学习意识，关注学生英语情感文化的培养，创造一种积极、轻松的教学气氛。在教学过程中教师必须为学生的自尊心提供最好的保护，帮助其建立学习的自信心，改善英语教学的当前状况，提高学生的英语学习兴趣，发展必要的技能，为学生的未来发展提供帮助。

参考文献：

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