2023届高考语文文言文备考策略

2023届高考语文文言文备考策略

周娟

湖南省岳阳市湘阴县第一中学 414600

摘要：近三年高考全国卷文言文的命题呈现出“平稳为主，稳中有变”的特点。笔者通过对试题“变”与“不变”的分析，来思考2023年文言文备考策略，可以从以下几个方面着力：以纲为纲，培养学科核心素养；以考为向，丰富训练文体类型；以积为基，夯实文言基本素养；以读为本，提升文本阅读能力；以史助力，增强传统文化底蕴。

关键词：

关联教材    提升思维    以纲为纲以考为向

以积为基以读为本以史助力

引言：

文言文复习备考中，各类方法指导、规律总结丰富多样，然而一味关注这些，会导致不少学生在应考过程中往往更依赖于方法和直觉，缺少对文本的整体把握和准确解读。因此，我们应引导学生，养成整体阅读的思维习惯，回归阅读本质。

一、试题分析

纵观三年高考全国卷，文言文命题呈现出“平稳为主，稳中有变”的特点。

（一）平稳为主

1、篇幅、分值、题型、导向相对稳定：

2020---2022年全国卷都是600字左右，分值新高考I卷II卷20分，全国甲卷乙卷19分，均有三道客观题，两句翻译。21年和22年还有第14题主观简答题。且选文内容涉及宽厚爱民、公正执法、抗敌卫国等方面，“立德树人”导向明显。

2、文言知识素养的要求基本相同：

这些题型将实词、虚词、词类活用、一词多义、古今异义、文言句式、文化常识和语境融合进行考察，具有很强的综合性。

（二）稳中有变

1、选材变化

20年的选文主要来自《二十四史》，21年的选文主要来自《通鉴纪事本末》，而22年的选文来自《战国策》《说苑》和《东观汉记》。

2、文体变化

选材的变化，带来了文体的变化，从人物传记到纪事本末体，再到游说之辞、杂史小说，形式灵活多变。文体由叙事倾向说理，更注重选文的思想文化价值。

3、命题方式变化

①关联教材，注重迁移。如第11题，2020及2021全国卷第11题均为文化常识题。而2022年全国卷更侧重考查实词，并且将选文中的相关实词和教材中的相同实词进行比较，让学生进行辨析。

第14题简答题设置的“游说策略比较”，与初高中新旧教材中共有的《邹忌讽齐王纳谏》《烛之武退秦师》《寡人之于国也》、新教材新增的《谏逐客书》《谏太宗十思疏》等篇目涉及的“劝说艺术”有较为明显的知识迁移。

②走出格式，提升思维。如第12题，2021全国卷第12题，都由过去的“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”改为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，选项偏向于转述原文中人物的观点、看法、性格等，改变了过去先“概括”个性品质、性格特点，后“分析”“说明”的语言模式。选项内容表述走出格式化，趋于灵活多样，同时也对学生的思维提出了更高的要求。2022年第12题采用了2021年的方式。

二、备考策略：

1、以纲为纲，培养学科核心素养

虽然实施普通高中新课程的省份不再制订考试大纲，但阅读文言文需要具备的能力要求和核心素养是比较明确的。积累文言实词虚词可以强化语言的建构与运用，积累文化常识可以强化文化的传承与理解，文言翻译可以强化审美鉴赏与创造，断句、概述内容、简答题可以强化思维的发展与提升。

2、以考为向，丰富训练文体类型

高考设题日趋灵活，因此2023备考，我们不应固化纪事本末体文言文，要兼顾纪传体、编年体、杂史笔记体等文言文训练，实现训练文本的形式多样化。

高考的选材总会偏重于较为知名的段落，因此，我们可以在这些类型的著作中挑选一些比较经典的篇目，使训练更有针对性。如《战国策·魏策四》中的《唐雎不辱使命》，《战国策·齐策四》中的《冯谖客孟尝君》等，都极具训练价值。

3、以积为基，夯实文言基本素养

①回归教材，学以致用

今年高考注重对课内知识的理解及迁移运用，因此备考要巩固课内知识，形成知识体系。并要着重进行知识迁移训练，促使学生能学以致用。比如说，在平时的文言文训练试题中设计加入课内外词语比较分析题，提升学生的思考辨析能力。

②全面覆盖，构建体系

在一轮复习时，我们要将120个一级实词、80个二级实词、18个虚词、古今异义、词类活用、文化常识等文言知识地毯式地全覆盖，构建完整的知识体系。

③精选文本，随文积累

在不同类型的文本中，都会有一些高频词的出现，我们在训练不同文体的同时，也可以分类梳理一些高频词，比如说关于执政的、关于劝谏的、关于战争的词语，让学生系统地积累，并且精挑文本，帮学生随文巩固强化，培养语感。

④多措并举，坚持落实

理解记忆、关联真题、语境推断层层推进

每日一练、错题重练、循环训练步步为营

4、以读为本，提升文本阅读能力

（1）回归阅读本质。我们要扭转“重言轻文”倾向，摒弃“重做题，轻读文”或“只做题，不读文”的不良习惯，增强文本意识，回归阅读本质锻炼面对复杂问题时的应变能力和解决能力。

（2）提升阅读思维。

“阅读思维是文体思维”，因此，面对不同的文体，我们可以采用不同的“阅读思维”来进行训练

。先分析不同文体的特点：

第一种：人物传记（因人谋篇，以人育人）

这些人物为文臣，或为武将，大都位居高官,有过不凡功绩,又贤良方正，堪称表率。其品质与当前社会的价值观相吻合,是立德树人的榜样。

阅读要素：

人物——事件——品质

知人——明事——辨理

第二种：纪事本末（因事谋篇，以事育人）

纪事本末体是指以历史事件为主的史书体例。将重要史事分别列目，独立成篇，完整地反映历史事件的全过程。

①结构特点

“纺锤型”（紧紧围绕一件事情）

“糖葫芦型”（关联的几个小事件）

②阅读重点

A.梳理文意

单一事件：厘清起因、经过和结果

多个事件：每个事件的起止，事件的先后顺序、性质影响，事件之间的关系

2. 关注评价

如2021年新高考Ⅰ卷文言文文本最后的议论：

臣光曰：古人有言：“君明臣直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者景也，表动则景随矣。

该段显现出其写作意图，那就是告诫后世君主要正道直行，起表率作用。

第三种：游说之辞（因策谋篇，思辨提升）

阅读要素：

政治主张——游说目的——游说策略——游说之辞（策士说诸侯之辞、臣讽君主之辞）——观点辩难

5、以史助力，增强传统文化底蕴

对文本相应的历史时代、社会面貌有一定的了解，肯定有益于解读文本。比如说《战国策》记录的战国时期，可以用来阻止战争、节制战争的机制，都失灵无效了。我们在中国历史上任何其他时代，再也看不到这种无所忌惮的现实原则、绝对的军事主义，以及理所当然的权力诡诈了；再也看不到这种毫不犹豫以言辞、谋略来换取财富、地位的人生价值观。由此可见，《战国策》的思想观念，与当时的史书是有所不同的，有了这种了解，再读其中的篇目，应该更容易读懂。

总之，高考文言文考查的本质仍属于阅读，备考需“言”“文”并重，二者不可偏废。如今的高考，优化情境设计，增强试题开放性、灵活性，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。在这样的大背景下，文言文备考更应引导学生加强素养积累，增强文本意识，养成整体阅读的思维习惯，回归阅读本质。

参考文献：

【1】钟岳文《<说苑>：旨在以古鉴今的一部“谏书”》——《中华书局19》2020.01    【2】杨照《<战国策>:超越国界的计谋全书》——《古籍》2018.7

【3】童志国《高考文言文备考策略及命题展望》——《语文教学与研究》2021.5

【4】杨美芹《高考文言文阅读备考策略研究》——《高考语文》2020.4