浅谈小班幼儿绘画活动的指导策略

浅谈小班幼儿绘画活动的指导策略

傅华琴

厦门市湖里幼儿园    

摘要:幼儿园小班的孩子年龄小，对画笔的控制能力比较弱，他们只能画出一些比较乱的线条、色点或色块，来体现他们对生活的热爱以及自己快乐的心情。笔者在平时的教学绘画实践中通过选择生活素材、创设游戏情节、提供“说话”空间、尝试丰富材料、构建问题情境，可以让幼儿充分感知线的魅力，激发形的想象力、色的思维力和创造能力，全面提高幼儿综合能力。

关键词：小班幼儿、绘画活动、指导

儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达内心情感的一种方式，喜欢绘画是幼儿的天性，我们常常看到幼儿用自己的形象语言——画画来表达心情，表达对周围事物的看法和态度。孩子的眼光是真实的，看物体的角度和我们成人不一样，如果你认真去看孩子的画，会有一种震撼心灵的感觉。作为幼儿教师，如何指导幼儿的绘画活动，使他们的绘画潜能得到最大限度的发展呢？通过实践和观察，我觉得可以从以下五步做起：

一、选择生活素材，感知线的魅力

小班的幼儿年龄小，认知水平低，生活经验不足，他们往往只对自己日常生活中比较熟悉的物体有绘画兴趣。因此教师在选择绘画活动内容时可以通过与幼儿交谈或分发调查表让幼儿与家长一起寻找资料等形式了解幼儿绘画的兴趣点，灵活选择与教育目标相适应的，贴近幼儿生活，幼儿感兴趣的题材。比如小班幼儿特别喜欢好吃的，我就选择“麦当劳里的薯条”“好吃的香肠”等内容练习画直线；选择“甜甜的西瓜”“我喜欢的面条”等练习画波浪线；选择幼儿熟悉的“超级龙卷风”“好吃的棒棒糖”等等画螺旋线。幼儿有了兴趣就有了积极性，有了积极性就能激起他们绘画的欲望。

二、创设游戏情节，激发形的想象力

《幼儿教育指导纲要》明确指出“幼儿以游戏为基本活动”，游戏活动是幼儿最喜欢的一种活动，在一日生活中，绝大多数的时间都在游戏。幼儿在游戏中学习，幼儿不但愿意学，而且能起到事半功倍的效果。所以，根据幼儿的这一特点，我把游戏引入绘画教学中，让幼儿在愉快的游戏中去发挥他们的想象力，边玩边画，边画边玩，在无拘无束的氛围中进行大胆创作、大胆表现。如：在指导幼儿画“小鱼吹泡泡”之前，我组织幼儿先玩一个“吹泡泡”的游戏，边玩游戏边念儿歌:吹泡泡，吹泡泡，吹出许多五彩泡。呼!泡泡变大了；呼！泡泡变小了；呼！泡泡飞高了；呼！泡泡飞低了；呼！泡泡爆炸了。幼儿对这个吹泡泡的游戏非常感兴趣，整个氛围非常活跃。在此基础上，我再组织幼儿绘画，大家都非常开心、非常乐意地在纸上画满了大大小小的、高高低低的彩色泡泡，边画边念着游戏的儿歌，他们的情感得到了极大的满足。有趣的游戏让幼儿对绘画活动产生了浓厚的兴趣，游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。

三、尝试丰富材料，激活色的思维力
兴趣是最好的老师，幼儿只有对材料感兴趣了，才会积极的参与活动。对幼儿

来说，尝试使用这些材料本身就是一种好奇心所致的探索行为与游戏活动。因此，我在绘画活动中为幼儿提供丰富有趣的工具材料,让幼儿喜欢操作这些材料，除了平时常用的剪刀、水彩笔、油画棒、彩纸、橡皮泥等常见的工具外，我们还应增加棉签、吸管、纸芯筒、纸盘、彩泥、乒乓球、玻璃球、瓶盖、报纸等等，让孩子们在做中玩，玩中学,充分感受美术游戏带来的快乐，提高学习兴趣，并利用印、染、画、粘贴等多种活动形式发展孩子小肌肉的灵活性，增强幼儿的动手能力并锻炼幼儿左右脑间的协作。同时，可以从孩子的作品中了解到孩子的思维、想象及创造能力发展情况。例如：在《花儿朵朵》的主题绘画活动中，提供大大小小的吸管剪成花的模型让幼儿印画；提供面巾纸和颜料让幼儿染花；提供彩纸让幼儿揉搓成团粘贴花朵；提供棉签和颜料让幼儿点花朵等等，一幅幅美丽的花朵作品变得栩栩如生，每位幼儿的脸上都洋溢着开心的笑容。活动结束时很多幼儿还意犹未尽仍然继续作画，可见，提供丰富有趣的活动材料，让幼儿自己选择喜欢的方式表现作品，让幼儿觉得绘画就是在“玩”游戏，绘画是件快乐有趣的事。

四、构建问题情境，引发主题创造力。

美术教育专家指出，幼儿学习绘画不仅仅是艺术技能的培养，更重要的是创造力的激发。以往教学中较注重绘画技能方面的培养，而在创造、想象力方面考虑得不够，针对存在的不足，我在绘画《小鸟的家》的活动中，打破“教师示范幼儿模仿”的模式，让幼儿充分发挥其主动性和创造性，以谈话形式引出课题，围绕"小鸟的家"这一话题，启发讨论“小鸟没有了家怎么办?”“怎么为小鸟建一个家?”“小鸟回到家后会干什么?”等等话题来展开幼儿想象的翅膀，从而激发幼儿关心、爱护小鸟的情感，帮助幼儿对已有经验的建构。兴趣是幼儿学习创造的动力，只有当幼儿的兴趣有效地调动起来后，他们才有创造的欲望。在引导幼儿画出不同动态的小鸟中，我运用活动的小鸟，让幼儿讨论:“小鸟飞累了会在什么地方休息?”“飞的时候小鸟的翅膀是什么样的？帮助幼儿掌握小鸟不同动作的画法，然后我幼儿抓住幼儿心里的想法跟她们说:“我们给大树和小鸟穿上漂亮的衣服吧。”从而提高幼儿装饰、涂色的技能。这次教学活动，给了我很大的启发，我们的教学不能停留在幼儿已经掌握的知识技能上，应善于刺激与保护幼儿创造力的萌芽，为幼儿插上“创造

”的翅膀，让幼儿“奇思妙想”在轻松的环境下尽情释放才能。

五、提供“说话”空间，提升绘画综合能力。

边画边说是小班孩子绘画的特点之一。孩子绘画也是在表达自我的情感与故事，说的过程也是自我思考的过程，孩子一边想故事一边画，享受其中。幼儿的口语表达能力和思维能力得到了发展，同时还可以让我们了解幼儿的绘画意图及内心世界。

我们常常看到这样的场景：孩子一边在纸上随意画着，一边嘴里嘟嘟囔囔地说个不停，与其说他们在画画，不如说他们是在画话、画故事。有一次，画小鸡的活动中，我先跟幼儿说一说小鸡是怎样的，这时有的孩子就会边模仿着小鸡的动作边说小鸡的脚是细细的和鸭子的脚不一样；有的说小鸡的羽毛是黄色的，和香蕉的颜色一样；有的说小鸡的嘴巴尖尖的，很会啄虫子吃；还有的说小鸡的头像个小皮球，身体像个大皮球。幼儿越说越高兴，活动气氛非常活跃，说完之后，我就让他们开始画画，孩子们边说边画，边画边说，把自己的感受表现得淋漓尽致。我仔细观察了幼儿的绘画作品，发现幼儿的作品中有吃虫的小鸡、有草地上玩耍的小鸡、有圈在栅栏里的小鸡等等，内容真是丰富极了。沐汐小朋友刚开始画了几只可爱的小鸡，可没几分钟画面上却又脏又乱涂了一片黑，旁边几个小朋友都在说她的画乱七八糟的，我小声地问她：“本来蛮漂亮的一幅画，为什么要用黑笔画成这个样子?”她说:“小鸡们玩着玩着突然乌云密布下起了大暴雨”。啊，原来那些在我们看来是乱线条的画，竟然是她生活中观察到的细节，这时我当众表扬了她，沐汐高兴极了，逢人就说她画的画最好。可见，只要做好画前“说”、画时“说”、画后“说”，就不怕孩子不会画。

幼儿经过不断的尝试，对绘画活动充满了兴趣，每次活动都能全身心地投入，大胆地表现、创造，自信心不断地增强，绘画水平不断地提高。