项目化学习引领,玩转小学数学课堂

项目化学习引领,玩转小学数学课堂

吴国魁

龙港市湖前小学  325802

摘要：随着教育理念的不断进步，填鸭式的教学方法已经被证实为一种较为落后的教学方法。各类新式教学方法对于学校而言越来越重要，对于学生的影响也非常大。项目化学习在众多学习方法中有自己独特的优势，尤其是在小学数学方面，能够更好的体现数学的教学之美。所谓项目化教学，就是给学生布置明确任务，让学生在达到目标的过程中，进行材料收集，完善思路等内容。数学作为对逻辑思维要求很高的科目，更加需要项目化学习，来完善学生在数学课上的思路推演，从而让学生爱上数学。本文就如何在小学数学课堂中进行项目化学习进行论述。

关键词：项目化学习;小学数学;情景创设

小学阶段是学生奠定学习方式和学习思路的重要阶段，对于学生的学习生涯有着指导性的作用。因此在小学阶段一定要加强学生的思维培养，尤其是学生的理科思维的培养，这对于学生接下来学习理科内容以及逻辑学都有着非常重要的影响。项目化学习在当前的教学模式下非常符合学生全面发展的需求。项目化学习是非常新的一种教学理念，所以教师在使用项目化教学时要加入自己的思考以及学生的实际情况，让项目化教学能更好的为班级教学服务。项目化教学要获得良好的效果，一定要注意发挥学生积极性，尤其在收集材料过程中，要肯定学生的付出，从而让学生在学习过程中能够有积极的状态。

一、项目化学习对学生学习数学的作用

    数学课上的很多内容对于小学生而言有一些枯燥，从而让学生产生畏难情绪以及厌学情绪。项目化学习通过学生深度参与，让学生更好的了解数学，从而让学生感觉到数学还是很有趣的。项目化学习的重点在于让学生发挥自身特点与兴趣，因此要注意学生自己在项目化学习过程中，是否有按照要求完成每一步步骤。学生在完成项目化学习的过程中需要和生活中的实际情况相联系，这样小学生在学习数学的过程中就能更好的做出反应，并且在授课过程中也能够减轻老师给学生解释抽象概念的难度。而且由于课程紧贴生活学生也可以通过课程解决生活中的实际问题，让学生在生活中也可以获得更多成就感。项目化学习不仅考验学生的学习能力，也对学生的团队合作能力说 一种考研，由于教师在布置完收集资料的作业后，每个学生都会收集相应的资料，那么如何收集不同方面的资料就成了学生们需要思考的问题，这就要求学生们在课下分组来收集资料，每个同学收集不同资料，进而让小组得到更加全面与完整的内容。这种小组配合的学习内容不仅提升了学生的资料收集能力和团队协作能力，更有助于提高学生的综合素质。

例如，在学习加减法的进退位时,老师可以问同学们昨天都看《喜羊羊与灰太狼》了么?昨天的那一集主要讲了一场篮球赛,喜羊羊得了16分,懒羊羊得了15分,灰太狼得了20分。那么哪位同学可以帮老师算出喜羊羊和懒羊羊总共得了多少分呢?灰太狼比懒羊羊多得了多少分呢?三人之中谁的得分最高?这时可以点名让最积极的同学来回答这个问题,在同学回答出这个问题后可以问他是怎么想这个问题的,用了什么方法来解决问题,最后对同学进行鼓励和表扬。这样的设计让学生将动画片与数学相联系,能够更好的理解题目内容。

二、在小学数学课堂中进行项目化学习的方法

（一）进行相应的项目化实践设计

数学在小学阶段，除了培养学生的数学思维以及逻辑思维能力，更重要的是培养学生解决生活中实际问题的能力。而项目化学习更注重这一特点，这是其他教学方式所不具备的优势。教师在授课过程中应当加入更多与实际生活能相联系的教学内容，让学生在学习过程中能对自己所学的内容有更深层次的了解。教师在课程设计过程中，需要创设吸引学生的情景，引导学生进入课堂，从而引导学生思维跟随老师前进，进而完成当节课需要完成的内容。

比如，在给学生上课让学生学会认识钟表上的时针、分针和秒针时,就可以设计一个与学生生活息息相关的问题情境,老师可以在上课时将自己的手高高举起,问同学们今天的自己和昨天有什么不同,然后将手表从袖管中露出,让学生看见,引导学生说今天带了手表,然后问学生,手表是干什么用的。学生回答看时间,然后再进一步引导学生,问大家一节课有多长时间,一分钟有多久,一个小时有多久,最后引导学生通过看表盘上的时针分针和秒针来确定时间。这样就很好的将实际生活中发生的事情与小学数学联系在一起,让学生对数学产生兴趣。

（二）利用现有的信息条件来创设丰富多样的生活情境

项目化学习为了让学生能够获得更多知识，老师就需要在课堂中运用更多手法，比如利用多媒体手段，让学生在课堂上能够快速看见并且记住更多知识，增加学生对数学的喜爱，也更好的提高数学的运用性。而且，传统的数学教学有一些劣势，比如缺乏多媒体的帮助，老师只能用录黑板来进行板书，这种数学课对老师的要求很高，及要求老师能很好地书写板书，还要求学生能及时的将板书内容记录下来，就要花费很多时间。而有了多媒体之后，老师的数学只要用ppt格式播放就能解决，这样老师上课时写板书的内容减少了，更多的用多媒体播放，节约了时间，也提高了学生的兴趣，上课的效率得到了很大提升。

三、变更教师关于项目化学习的认知观念

项目化教学是一个长期的教学方式，需要教师根据学生的学习情况来设置相应的目标与完成途径。在教学过程中，教师需要注意学生的疑问，针对学生提出的问题，不仅要解决学生的问题，更要带领学生对问题进行总结，让学生在接下来的学习中尽可能避免相似问题的产生。在教学过程中利用可以利用的物品来辅助教学，让学生能更好的融入课堂。

例如，生活中非常常见的比大小,开课时可以带着尺子进班,来测量身高,在同学们目测之后,用尺子将两位同学的身高量出来,然后将其身高公布出来写在黑板上,并请一个同学上台来算出第一名同学比第二名学生高多少,让双方就身高问题比大小,然后引出比大小的问题。

四、结束语

综上所述，小学数学教师的项目化教学能力决定了这个教师的工作能力。所以要提高小学数学教师的项目化教学能力非常重要。数学教师优秀的项目化教学不仅能提高学生的学习兴趣，让学生从小就在学习的氛围里长大，有助于学生的学习与成长。对于教师自己来说则能提高自己的教学能力，这不仅能让教师自己获益，还能进一步提升学校的教学品质。

参考文献：

[1]于智莉.“双减”背景下小学数学核心素养在课堂教学中的落实策略[J].天天爱科学(教育前沿),2022(10):58-60.

[2]刘倩.智慧课堂背景下小学中年级数学教学的研究与实践探索[J].科教文汇,2022(19):111-114.DOI:10.16871/j.cnki.kjwh.2022.19.030.

[3]王莹.“双减”政策下小学数学课堂减负提质策略[J].试题与研究,2022(29):168-170.