我的班级管理制度探索

我的班级管理制度探索

张琪

济南市长清区大学城实验小学   山东济南   250300

  摘要：初次担任班主任，负责一年级八班的管理工作，这一切让我既惶恐害怕又满心期待，在工作的前半年中，由于我认知的局限性，认为班主任工作就是简单的严厉一点，板着脸，凶一点就够了，教育思想停留在自己上高中时期，老师对自己的教诲，努力学习，有个好工作，过一个相对轻松舒适的生活，但是懵懂的孩子好像不理解。刚开始孩子们由于不熟悉，还是比较听话，后来随着时间的推移，孩子们仿佛能看出来，我只不过就会那几招，纸老虎一捅就破，渐渐浮躁起来，不听我的话了。我很郁闷，很苦闷，深知我要去学习了、去充电、去学习管理的知识，提高自己的认知水平。很幸运，我在教育书籍中、在短视频平台上，看到了许多值得借鉴的管理管理策略，于是我将自己的管理思路和制度重新进行思考，并结合八班的特点和具体情况进行迁移和改造，最终形成了独具个性同时又十分见效的班级管理制度体系。

关键词：班主任；班级管理；小学

一、班级管理的初心

为了学生的幸福和成长，全面而有个性的发展。

二、教育方式流程化 

处理孩子的错误，我们老师专业的处理方式应该建立在理性的情绪上，人在非理性时所做的决定和所思所想大多都是错误的。对孩子发脾气只是宣泄自己的情绪不能解决问题，是无效教育，教育中最重要是惩罚和有效沟通，惩罚是培养孩子负责任和担当，沟通纠正孩子思想。发脾气最好就是表明自己的态度，但以稀为贵，因为孩子不会看你怎么说，只会看你怎么做，如果靠发脾气吓出来的孩子心理是不健康的，未来也是管不了的。对孩子的错误我进行了以下的分类，并根据错误类型采取有针对性的处理策略。

1.失误性错误。人非本意，无需处罚，如果需要赔偿，进行赔偿就好了。

2.习惯性错误。经常性和习惯性的错误，比如老师最常见的上课说话违纪等等，这种错误我们老师处罚不用解释，我们只需要适当处罚并宽容，切记不要唠叨。因为习惯性错误可能在这个阶段一直存在，我只需流程办事。室内站立1-3分钟，就让回去，或者出队1-3分钟。如果孩子在你课上多次违纪，就要上升到原则问题，就要进行原则教育的流程，进行沟通。

流程：直接处罚——及时原谅

3.原则性错误。欺凌同学或者拿别人东西，犯错态度不端正等等。原则问题是红线，但是没有什么是沟通解决不了的。首先理性沟通，询问背后原因全面了解再处理，不要误解孩子。如果真是孩子的错误那就继续进行引导教育就是举案例，成功引导后再进行处罚，这样孩子更认可，因为解决了思想就是解决了行为，知错就是好孩子，处罚只是台阶，如果只靠处罚和训斥威慑学生，没有有效的沟通和引导，教育其实是无效的也是失败的。沟通的最后进行讲好要求，进行互相约定：下次好好表现，老师相信你。最好的教育就是双赢，而非一方的绝对打压。

流程：询问原因——进行引导——适当处罚——约定效应——给予信任

三、人的培养与选拔

 在班干部的任免上，俗话说“用人之所长，避人之所短”，以前我在安排班级事务的时候也总是遵循这一原则，让学科成绩突出的同学担任课代表，让有管理能力的同学当班干部，让勤快的同学清扫卫生。这样似乎是充分发挥了孩子们的优势，班级管理也比较顺手。但是，我后来领悟到“用人之所长，避人之所短”也会剥夺孩子们学习和成长的权力—对不善于表达的学生，教师不给他表达的机会；对不善于管理的永远让他做被管理者；对学科成绩不突出的，就永远与课代表职务无缘……

在成人社会里，“用人之所长，避人之所短”是值得学习借鉴的用人之道；但少年儿童正处在学习成长的时期，成人眼里看到的他们的所谓“短”，有的是因为潜能还没有展现，有的则是因为缺少锻炼和学习机会造成的。根据“用进废退”的规律，教师让学生的短处得到充分锻炼的机会，能有力地促进学生的成长和进步。

四、班级管理制度

我从带班开始一直致力于研究班级管理，如果思维不跳出来，那就不可能让班级管理规范化和制度系统化。我们套用学校考核班级的制度在班级内对小组进行考核，能让人瞬间感悟到：众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

古往今来没有人是通过单打独斗获得成功的，让学生学会合作我们主要的培养目标，小组合作是培养合作能力的唯一途径。因此我采用了新班级小组考核制

新班级小组管制度是“照虎画猫”，借鉴学校班级流动红旗考核制度。用学校考核班级的制度去考核班级小组，并在对一周进行量化总结，颁发小组表扬信：分别在纪律、卫生、学习等方面进行比拼，并用数据进行统计，每周公布张贴小组排名，根据数据进行物质和精神双激励。

小组考核就是量化管理，每周的数据汇总和保留利于我们进行各方面的班级表现分析，积累了数据我们也有了短期性和长期性奖励的一个依据。

1.小组考核优势

个人考核繁琐工作量大，管理的本质是提高效率，小组考核很好的提高了管理效率，降低了管理成本。

制度标准化让班级各科管理形成一个合力。学校的班级管理班与班、课与课之间的制度没有系统的联系性。班级课程管理因人而异，每个老师各有各的妙招，管理制度缺乏考核系统性、目标统一性、操作简便性。如果能把班级制度标准化，那么对学校发展乃至整个中国教育都有重大的影响和意义。

2. 活动促进德育
3. 小组活动是提升班级凝聚力的方式之一。活动环节不仅在班级内完成，体育课上的游戏也可以充分融入小组活动。班级体育课频率会很高而且具有长期性，凝聚力能达到一个深层和进阶性的强化。小组的活动和竞赛还具有很强的德育价值。
4. 国之兴盛系与制。制度的重要性不言而喻，班级管理亦是如此，因为日久生情的原因，老师的威信一定会随时间的推移下降，师生感情的拉近和相互渗透的了解是非常不利于管理，人管人一定是不能长久下去。小到个体组织，大到国家单位都是依靠制度进行管理。俗话说：人管人累死人。在学校部分老师还处在一个靠“说”管理班级的方式，但是如果加上系统的制度的话，管理的高效性就得到了充分体现。

结语：

总而言之，在班主任这条路上，我也走过不少弯路，有过很多挫败的回忆，新的问题还在不断产生，但正如大家所说，办法总比困难多。相信老师们不断的思考和探索，一定会发现更多班级管理的妙招和方法，也相信我们都会成为那个学生成长路上的重要“他人”，与学生共成长、共进步！