生活为源，书写精彩——关于小学语文作文生活化指导策略

生活为源，书写精彩——关于小学语文作文生活化指导策略

张雪红

福建省三明市三元区长安小学    福建三明365000

摘要：写作是对学生综合能力锻炼的重要内容，一直以来是小学语文教学中的组成部分，为了使学生能够形成正确的写作习惯和写作思维，在课堂教学中教师要实施生活化指导教学，对学生作文学习起到良好的引导作用，使学生能够在不断深化认知的过程中逐渐的把握小学语文写作学习的重点，提高学生当前的写作水平。

关键词：生活指导；小学语文；写作教学

在小学语文作文写作教学课堂中开展生活化指导教学时，教师要让学生通过课内外自主性的搜索相关的写作素材，并且罗列出完整的框架，根据学生写作的进度鼓励学生通过日常生活的积累充实写作文章中的内容，在潜移默化中促进写作思想和情感的有效表达，使文章内容能够变得更加丰富和生动，突出学生自主学习效果。

一、当前小学语文写作教学中存在的问题

由于在小学阶段学生和教师一直受着应试教育的思想，无论是学习和教学小学的哪一门学科，都认为最终的学习成果和学习目标都是为了能够考进一个理想的大学，因此学生在学习小学语文写作时，没有明确提高写作能力的作用，教师也在小学语文写作教学中完全按照高考作文的写作思路和写作步骤来进行教学的。在小学语文写作教学中，需要学生具备较为基础性的文字功底，才能够将生活中的一些事例和自身的思想完美地融入到写作教学中[1]。但是在实际教学中，由于一些教师受到应试教育的思想，在课堂教学中只是向学生讲述如何在短时间内提高学生的写作成绩，并且一切的课堂教学重点完全是按照高考写作流程来进行的，这不仅不利于学生写作能力的全面提高，还不利于学生在写作学习中培养自身的语文素养，使得小学阶段的语文写作教学效果达不到预期的状态。

二、在小学语文写作教学中运用生活化指导教学的方法

（一）激发学生的写作兴趣

在当前小学语文写作教学中，教师要积极地改变自身的教学思路和教学手段，以生活化指导为主开展相关的教学[2]。同时教师要在课堂教学中培养学生的写作兴趣，让每个学生都能激发自身的主观能动性，配合教师的写作教学。教师可以在课堂写作教学开始之前，利用问卷调查的形式，了解学生最为感兴趣的生活写作内容，之后在课堂学习中，教师可以将大部分学生所感兴趣的生活写作内容作为课堂写作训练的题目。

例如，大多数学生都对当前流行的明星感兴趣，则教师可以在语文写作课堂中让学生以“新时代下的时尚”为题写一篇作文，学生在课堂学习的过程中，遇到了自己最为感兴趣的作文题目，会对课堂语文写作教学产生一种焕然一新的感觉，学生也会愿意花更多的时间来使作文内容更加丰富和饱满，在学生搜集作文写作材料时，也是验证自身思维的整个过程，有效地发散了学生当前的学习思路。因此，在小学语文写作教学中，教师要更多地运用学生所感兴趣的题材作为写作的内容进行教学，使学生能够有充足的动力整合完整的写作框架，积极自主地搜集相关写作材料。

（二）尊重学生的写作差异

教师在为学生讲解小学语文写作内容时，大多数是按照老师中的模板来进行灌输，并没有加强对学生写作思维的有效培育，这种教学模式使得学生的写作思路和写作思维被局限于特定的范围中，长此以往，不利于学生写作思维的扩展。因此，在当前小学语文写作教学中，教师要顺应对学生素质教育的要求，利用生活指导教学充分尊重学生的写作差异性，使学生能够将内心思想活动真实地体现在文章写作中[3]。

例如，教师在让学生以当前“新冠疫情”社会热点问题开展写作训练时，每个学生的价值观念和看待事情的角度不同，会产生不同的写作方向和结论。对于这种情况，教师不要对学生的观点和写作思路进行严格规定，要让学生能够将自己内心的真实想法完全地表达出来即可，教师要在小学语文写作教学中，充分的尊重学生的内心想法，对于每一种思维的表达，教师都需要进行适当的鼓励。学生在受到了教师的表扬之后，会激发自身的学习热情来学习相关的写作技巧，使文章的题材和结构更加得完善。

（三）因势利导

教师在小学语文写作教学课堂中，在实施生活指导教学理念的背景下，需要为学生搭建良好的写作平台，并且还要为学生的交流提供广阔的平台以及空间，从而使学生能够在日常写作过程中积极的配合教师完成相关的写作任务。在生活指导理念下，主要是为了完成某种语言交际的任务，教师在班级教学过程中需要让学生更好地完成习作的内容，并且制定科学性的评价标准，引导学生在语境中产生相对应的写作动机，从而完成交流和评价的任务。

例如，在班级教学的过程中，教师可以让学生以题目“生活中的农作物”为题来进行文章的写作，教师要让学生按照自己的生活经验从一个农民的角度向其他同学介绍农作物的特点，教师要让学生将自身的想法进行文章的写作，学生在写作过程中就会体会到如果再向他人介绍某种农作物的话，那么在语言描写方面一定要非常的细致，并且语言要和生活相互融合，可以在创作的过程中融入有关比喻和拟人方面的方法根据农作物的特点来进行文章的写作，在潜移默化中学生就会将生活经验融入到文章写作中，并且学生在写作时还可以认识到自身在生活认知方面存在的不足之处，多方位地提高学生的写作能力。因此在当前小学语文写作教学课堂中，教师在生活指导背景下开展相关教育活动时，需要因势利导，引导学生深入到语境写作中。

结束语

在小学语文写作教学中，教师应当改变传统教学思想和教学手段，对小学语文写作教学课堂进行有效的创新和改进，利用生活指导教学结合学生当前的写作水平和理解能力，合理地安排课堂教学内容，以激发学生的学习兴趣为主，培养学生自主学习的能力，让学生能够根据自身的想法以及生活思维进行写作，有利于学生写作水平和写作思路的完善。

参考文献

[1]李钦波. 生活化指导教学在小学语文写作教学中的应用分析[J].高考，2021(08):19-20.

[2]王磊山.生活化指导教学在小学语文写作教学中的应用[J].名师在线，2021(08)：29-30.

[3]李发莲.生活化指导教学在小学语文写作教学中的应用探析[J].课程教育研究，2020(33):65-66.