试论小学篮球特色学校制订篮球单元教学模块计划的实践探索

试论小学篮球特色学校制订篮球单元教学模块计划的实践探索

李星

  浙江省杭州市萧山区湘师附小311201

摘要：随着教育改革的逐步推进，小学生核心素养的培育发展工作受到社会各界的关注。德智体美劳“五育并举”的背景下，给予学生充分的体育活动时间尤其重要。篮球运动是体育教育体系中的三大球类运动之一，能够有效激发学生身体机能，在培养小学生竞技体育精神、团结协作理念中发挥着巨大作用。以创建篮球特色教学为目的，深入研究小学篮球活动大单元教学的设计与实践方向，探索提升学生篮球核心素养的新思路，希望能够为体育教学工作者提供一些教学灵感和参考。

关键词：小学篮球；单元教学；策略研究

引言：篮球具有极强的运动美学和观赏价值，是增强身体素质，培养体育精神的重要体育项目。小学生身心发展正处于可塑造时期，体育教师利用单元教学思路来对已有的篮球教学模式进行调整和创新，能够最大限度地发挥篮球运动的价值和优势，迎合现阶段教育改革对提升小学生身体素质所提出的总体要求。教师要深度解读新课改下的教学任务和目标，掌握大单元教学的总体概念与特点，结合小学体育教学任务与学生身体素质实情，有效提高篮球活动的时效性。遵循并彰显先进教育理念下的教学思想与观念，打造特色教学活动，满足新时代篮球课堂创新的需求，提高学生体育素养，同时完善自身职业技能和教学能力。

一、篮球单元教学模块计划的内在驱动力

1、贯彻体育改革总体要求

新的义务教育课程标准从本学期开始施行，二十大总书记的报告明确提出，我国经济、教育、文化等进入到一个新的发展阶段，并将实施科教兴国战略的内容作为一个大部分进行系统部署，这一变化更加凸显了教育的战略地位，我们深感责任重大、使命光荣。十年来习近平总书记多次走入学校课堂，高度关注中小学生的发展。多次强调坚持健康第一的教育理念，

提倡加强学校体育工作，推动青少年文化学习与体育锻炼的协调发展。

青少年综合素质关系着国家和社会未来的发展，体育课程改革势在必行。在初等教育的整个过程中，良好的运动习惯和体育精神是贯彻立德树人教育任务的重要组成部分，虽然体育活动逐渐从边缘地位回归教育视野，但仍存在着大量教学模式与手段方面的问题。单元设置不合理，体育活动时间不足，教学过程不够专业，活动环境不够完善等现象仍然存在，学生参与体育活动的机会不多，导致身体素质水平不够高。学校要重点关注学生体质健康、人格培养和精神文化的建设，通过体育理念创新、教学模式创新、教学环境创新、教学计划创新，“四创一体”突出体现体育活动的价值，对体育活动的形式和内容进行优化调整，推动青少年综合素质的全面提升。

2、保障学生运动技能的学习

自今年上半年义务教育课程标准在本学期实施以来，体育课升级成为仅处于语文数学之后的第三位的大课， 体育学科的综合素养不是一蹴而就的，需要长时间的发展和积累，中小学生是中考体育改革的直接影响人群。制订篮球单元教学模块计划能够有效改善学生参与体育活动程度不高、运动技能掌握较差、身体素质水平较低的现状。在过去体育课上学生没有明确的锻炼目标，不清楚自己学到了什么？提升了什么？教师依据教学计划按部就班地进行基础锻炼，学生很难掌握运动的核心技术，以篮球运动为例，小学阶段的篮球课教学基本集中在原地运球、传球、投篮等基础动作，对于学生的动作规范不加以过多的要求，每节课程没有明确的技能学习规划，导致学生篮球水平泛泛。

新课改下，教材内容创新，对于体育课程的内容设计和规划着重强调以质量为中心，做好不同时期运动技能教学的衔接工作，对学生的核心素养提升给予关注。其中在义务教育阶段要求学生掌握1-2个运动技能，引导学生建立正确的运动观和健康观。篮球课程单元教学模块计划的实施，保障学生运动技能的学习需求。

3、培养学生对篮球运动的兴趣

体育是运动、精神和美的结合，体育活动中篮球的教学若只重视命中率、运球数量就缺失了这项运动的内在价值，忽视了提升学生综合素养的需求。小学生精力充沛、运动热情较高，一成不变的、杂乱无章的教学模式基本无法培养学生的运动思维和对体育活动的深刻认识，再加之以千篇一律的运动课程安排，有损学生的运动热情，身体素养的改善更是无从谈起。近年来多地教育部门就体育改革推行了多种政策，将注意力更多地关注于体育课堂形势的改变和学生身体素质的提升。从体育教学内容的规划统筹、教学环节的规范标准入手，实现体育课堂质量的提升。教学改革的关键在于以人为本，提高学生学习兴趣，促进学生爱上体育、乐于参与、身心共建的教学目标的实施，将学习热情内化为学习动力，推动体育教育的改善。

二、小学篮球单元教学设计思路

1、明确教学目标——“教什么”

小学篮球运动的教学首先要明确教什么，要求体育教师把握教学方向，明确篮球教学的意义和目标，充分分析并掌握学生的身心发展水平，学生真实的学习与发展需求、教育总体任务和教学大纲。首先教师要根据所在班级学生的整体水平和个体差异来确定不同阶段的教学目标；其次是充分考虑单元教学各个环节之间的内容选择，通过教学手段的革新，完成小目标的实施和总体目标的推进；再次结合主要教学方向在不同教学阶段培养学生的篮球基础知识和篮球技能，在过程中持续为学生“补充”在篮球运动中获得的满足感和成就感，促进学生全面配合教学工作。篮球运动的教学内容多元化，包含篮球文化的发展历史、小学生身心发展的成长要素、社会学、运动学、美学的呈现，这些教学内容为学生今后的生活学习产生潜移默化的影响。教师按照学生身心发展特征以及篮球运动的知识技能迁移原理，将这些教学内容科学有序地分布到小学阶段各个学期教学之中，建构系统的、完善的篮球运动教学体系。

2、掌握教学方法——“怎么教”

小学篮球单元教学的重中之重强调教育与学习的双向活动。在明确教学任务之后要谨慎思考“怎么教”的问题。教学方式要新、要柔、要有爱、有效。首先教师应明确教学过程的设计思路，简单来说就是充分重视每一个教学环节的教学方法和规划。对于基础课程的巩固和新知识的导入，要多样化、多元化、善于利用各类教学资源激发学生的学习兴趣，为其在后续的教学中配合教师所设置的教学活动做教学基础氛围的准备。此外还应对篮球动作和技能的分解讲解、实践练习的模式设计、重点难点的整合分析加强规划。其次要完善篮球活动活动指导的设计，采用启发式、互动式、复盘式等多种指导方式为学生答疑解惑，重视突发事件的应对方案。小学生思维活跃、约束性不强，在学习过程中思维、行为跳脱十分常见，这导致在教学过程中会出现诸多不可控的因素。因此教师要针对篮球活动中可能会突发的现象做提前保障设置相应的结局对策。全面顾及在活动过程中学生的健康安全、学习效果、体验成果等多方面问题的妥善处理。

3、升华教学成果——“怎么评”

教学目标的明确和教学过程中使用的手段创新所做出的一系列改革最终指向的目标是小学篮球活动的教学质量。单元教学模块的改革措施从本质意义上来说就是完成传统教学向素质教学的一次转化。如何验证这一成果的有效性需要综合师生双方的评价。“怎么评”“评什么”“评哪些”共同组成完整的评价体系。评价体系涵盖学生层面与教师层面，通过自评、互评等方式具象化教学效果。已有的评价体系中，教师对学生的基础知识掌握水平、技能动作掌握水平进行考核打分；学生对教师的教学态度，教学内容等进行打分，都相对比较片面。单元教学模块改革后，将教学目标划分成整体目标和阶段目标两部分，评价方式也由一年度一次的评价转变为一个阶段一次的评价，评价内容从单一的运动基础考核向多元化发展，更关心学生的学习态度，进步速度、课程完成度以及积极性等。更加全面的评价加强师生之间的沟通互动，及时分享学生所获得的良好学习成果。科学系统的评价体系应以每一节课，每一环节、每一阶段为节点，进行效果评价和设计。

三、小学篮球单元教学设计实施的整体思考

1、巩固技术，提升技巧篮球运动中的知识点是比较多的，尤其是组合技术方面学习难度比较大，学生在学习篮球技术的过程中，不仅要熟练掌握篮球运动的各个动作，还要能够将这些动作技巧连贯地应用出来，熟悉多重动作之间的衔接技巧。教师在篮球运动中不仅要教授学生基本的技术知识，还应强调关于篮球的训练方式。这种训练方式的设计一定是系统的、模块化的，有章有法、循序渐进。由于单元教学内容既独立又整体，学生的篮球技术掌握得不够牢固，单元阶段学习不够扎实，那么组合技术就很难顺利完成。因此教师在开设单元模块教学时，应注意将新的知识与已有的知识基础进行连贯融合，促进篮球水平的整体提升，只有这样才能保障篮球组合技术应用学习目标的顺利完成，巩固学生篮球技术。

2、分段设计，梳理衔接

在真正的篮球竞技中，强调技术重叠和组合应用，辅之以为团体配合共同完成。这些技术分为个人篮球技术和团队配合的篮球团体技术，共同形成篮球战术获得得分，赢得比赛。因此小学篮球单元教学分段清晰，个人技术与团体技术等都应有专门的课时进行分解学习，其中还要加大组合技术的训练比重，当学生积累了足够的单人篮球应用技术之后，教师采用组合篮球技术和图案丢篮球技术单元的教学跟进，助力学生掌握篮球的技术构建课程，在组合篮球技术中巩固单人篮球技术。以此顺利完成单元教学之间的衔接工作，确保知识教学环环相扣，循序渐进，培养学生的竞技体育意识和团队协作意识。

3、个性教学，多维管理

单元模块的设计是针对篮球教学内容的整理，在设计过程中还应充分关注学生的个性化特征个体需求，小学阶段的篮球教学必须立足实际，根据学生的群体特征和个体特征选择教学方式。受所种种方面的影响，有些学生篮球基础比较强、有些学生篮球基础趋于零。面对层级不同的学生实施单元教学时，应选择多维教学管理模式开展。实际应用中不是全体学生都能够根据课时安排完成教学内容，教师利用单元教学模式将学生进行分层管理，基础性薄弱的学生多巩固篮球基础技能单位，基础性比较好的同学可以将注意力放在技能冲刺提升单元中，关心每一位学生的篮球学习需求和节奏，发挥出单元教学的真正价值。

四、小学篮球教学单元教学设计与实践探究

1、合理规划设计单元内容

篮球运动与田径运动在练习过程中有本质的区别，篮球教学需要考虑学生爆发力、核心力、稳定性、平衡性和灵敏性等，除了针对运球、传球、投球等篮球技巧设计单元缴械之外，还要针对篮球的文化历史、技巧理论、规则制度等开辟独有的单元进行教学。以课时的合理安排和设计为例，教师可以将整体教学规划分为三大阶段：第一阶段分为四个课时，分别引导学生学习篮球基础理论和规则、基础技术的学习；第二阶段从第五课时开始安排学生基础简单的组合技术，例如双手胸前接球，侧面传球等等；第三阶段重点放在组合技术的实际应用和改善方面。大单元教学模式循序渐进地将教学内容进行深入，在课前导入环节考虑新旧知识的衔接，激发学生的学习耐力，帮助学生获得更好的成长。

2、倡导自主研究完善技术

遵循新课标原则，改革的重点抓落实，努力推进课程落地落实。小学阶段的篮球运动教学应以为学生为中心进行设计，在单元的设计中也更注重学生的实际需求。单元教学给了教师很大的改善空间，但应注意的是教师作为教学活动中的引导者和辅助者，在科学地安排课时之后，还应将大量的探索时间交还给学生，引导学生在自主探究中寻找自己更喜欢的更适合的学习方式。例如在单元教学的课前导入环节，可以先为学生播放NBA的精彩赛事片段，十大精彩扣篮剪辑，篮球史上令人唏嘘的意难平等等，引导学生通过体会篮球运动的精神，激发起学习训练的能动性；也可以利用互动环节，开展班级“CBA”赛事，创设情境，为学生组织逼真的竞技环境，增强学生的团体协作能力。采用赛事解说和参赛运动员介绍评价方式，帮助学生梳理自身的优劣势，促进学生不断改善篮球技术，提升综合素养。

3、注重单元连贯突出整体

虽然在素质教育的推动下，小学教育将体育活动时间慢慢归还给了学生，但体育活动课时占比仍然不高，且无法将所有的体育活动时间都用作篮球教学，学生在篮球训练中，由于知识点的混乱，没有明确的目标等原因，往往容易忘记上一节课的教学重点。这样十分浪费宝贵的体育活动时间。单元教学模式很好地规避了这一点，单元教学不仅帮助教师理清了教学思路和目标，也让学生更加明确每一节课的学习重点，理解整个篮球教学体系，凸显出单元教学的整体性和连贯性。在单元教学的氛围下，学生对于篮球技术的记忆和掌握更加扎实，有利于提升整体学习效率。

结语：综上所述，单元教学模式是新课标下教学改革的一次完善和创新，小学篮球单元教学对学生的身心成长有着积极的影响作用。教学的连贯性和整体性加强篮球运动各多个知识点的连贯衔接，能够科学的、有序地完成小学篮球的教学目标。从单一的篮球技术教学向体育文化教育、技术巩固延伸、团体协作精神培养和体育意识培养的多元方向发展，增强学生的参与度和自主性，综合提升学生体育素养。

参考文献：

[1]肖司阳. 大单元教学对小学四年级学生篮球技能学习与运动兴趣的影响[D].首都体育学院,2022.DOI:10.