四步同驱：“U生代”亲子园的协同实践

四步同驱：“U生代”亲子园的协同实践

吴劲英

（   桐乡市濮院镇成人文化技术学校  ）

摘要：当今，亲子早教已然成为热点话题，但如何进行亲子早教，怎样和孩子有效互动却困扰着年轻的爸爸妈妈们。为此，社区学校依托“三优指导中心”基地和平台，创建“U生代”亲子乐园，从“双对话融通交织、多渠道齐头并进、多媒介协同发展和多模式抱团联动”四步入手，将社区教育与家庭、社会紧密结合，构建其相辅相承、更新更迭、和合共生、相得益彰的开放式教育模式，促进婴幼儿身心全面发展，为婴幼儿教育打下良好基础。

关键词：亲子早教；四步同驱；协同实践

婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期。在幼儿前期开展科学有效的亲子教育，不仅能为带养人建立科学的育儿理念，提升带养人的育儿水平，还能帮助孩子顺利度过从家庭步入学校的转折期，尽快适应集体教育的大环境，为其一生发展奠定基础。许多年轻的父母已经认识到早期教育的重要性，但对如何帮助孩子打好基拙却茫然不知所措，得不到具体而又有实效的指导和帮助。

社区教育是运用本社区教育、文化等资源，面向本社区全体公民，以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活动。国际国内社区教育实践经验已清楚地表明，只有实施面向社区成员，以促进人的发展为原则的各种各样的社区教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。作为社区教育工作者有责任担当起向周边社区、家庭传播亲子早教理念、指导家长科学教养孩子等多方面的工作。《幼儿园指导纲要》中指出“幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”作为专业的早教机构，幼儿园也有责任担当起向周边社区、家庭传播亲子早教理念、指导家长科学教养孩子等多方面的工作。

为此，濮院镇社区学校将各村社区与幼儿园结对互动，并在中心幼儿园设立“三优指导中心”，依据“PATP”教育理念，创建“U生代”亲子乐园，从“双对话、多渠道、多媒介和多模式”四步入手，将幼儿园的“小课堂”与社区教育的“大课堂”融通、并进、协同、联动，构建其相辅相成、更新更迭、和合共生、相得益彰的开放式教育模式，促进婴幼儿身心全面发展，为婴幼儿教育打下良好基础。

一、相辅相承：双对话融通交织

作为社区教育，我们充分利用一切早教资源，因地制宜，以家庭为基础，以三优指导中心为依托，营造“U生代”资源圈，同时借助幼儿园资源延展“对话”空间，使家庭、幼儿园、社区形成合力，创造内外和谐的大环境，以传播先进的、科学的亲子早教理念，共同做好亲子教育。

（一） “U生代”资源圈：营造“对话”环境

基于“整洁、安全、卫生、有序”“尊重婴幼儿发展特点和生活需要”“为不同阶段的孩子准备不同的玩具”等原则，我们努力营造“对话”的环境，以传播先进的、科学的亲子早教理念，让婴幼儿和家长在互动中获得共同发展。

比如我们借助社区小型的多功能玩具、精细动作操作材料等资源，在社区服务中心创设了“小太阳”亲子阅读吧、“小能手生活亲子吧”、“亲亲园频道”等，以 从不同方面帮助婴幼儿在习得自理能力，帮助家长掌握亲子早教知识……

在三优指导中心环境潜移默化的影响下，家长们不仅明白了环境创设与对话的重要性，还能将其迁移到家庭环境的创设中，帮助婴幼儿不断成长。

（二）“一公里”资源圈：延展“对话”空间

“一公里”资源，即指社区视域内周边可利用的资源。濮院镇现有幼儿园13所，园内所有资源等都可以作为“U生代”资源圈，以思维导视图划圈生成。比如，社区的孩子们可以把幼儿园作为基础教育的早期孵化场，充分利用幼儿园的各种优势，如智慧运动等园品地域优势、人员优势、管理优势等，以其作为延展资源，为亲子早教提供更加丰富的玩具材料和更加广阔的活动场地，获以更专业的各项资源。

比如我们带领家长和小朋友参观小中大班幼儿种植的自然角，或空中花园，或濮娃农庄基地，在看看、闻闻、摸摸中获取对植物的知识；喂食饲养区里的“巧克力或棉花糖”小山羊，培养亲子共育小动物的美好情感；或在三优指导中心部的阅读区，和孩子共读经典名著故事，敲响亲子共读的大门；或参观游戏区域中各类实证故事……以此增加亲子互动的机会，增进亲子感情。 幼儿园资源的运用，让我们的资源创设更加专业，更加健全，也更加多样。

另外，比如古镇、毛衫产业文化中心、各社区红色基地等都可作为“U生代”资源圈，以思维导视图划圈生成，服务于婴幼儿的成长与发展。

二、更新更迭：多渠道齐头并进

“U生代”亲子园教育首要任务就是对家长进行教养经验的指导，让家长通过早教服务获得教养经验。根据家长的需求，濮院镇社区学校指导各社区开设了教养心得共享、热点问题研讨、先进咨询解难、育儿知识竞赛等多渠道的“U生代”亲子园的早教交流活动，以最先进的幼教理念来改变家长的观念，更新他们的理念，帮助家长掌握科学的育儿观，提高教养能力。

（一）交流座谈吧——教养心得学相长

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”线上，我们借助网络平台，创建qq群“育儿交流吧”，让社区家长聚集一起分享自己在教养孩子中归纳出来的经验，互相交流，在交流讨论中了解0～3岁婴幼儿身心发展的特点，掌握对孩子进行早期教育的知识和技能，共同提高育儿水平。线下，我们依据不同层次家长的情况、依据不同带养者的实际需求，以春夏秋冬四季命名，召开“春雨润物细无声”“映日荷花别样红”“枫叶荻花秋瑟瑟”“雪压冬云白絮飞”家长小约会，让家长们以“亲子互动交流”“我和我的孩子”等话题进行思想的碰撞、交流，发表自己的想法、困惑等，促进家长之间的交流，让大家取长补短，发挥更好的教育优势。

（二）成长沙龙室——热点问题研策略

家庭环境作为儿童生活的微观系统对儿童的影响非常深刻。我们结合家长关心的婴幼儿发展问题，在社区聘请的骨干教师的有力外援下，以家长为主角开展系列讨论活动，突出以家长为教养主体的理念，引导家长经历“发现问题、观察记录现象、分析问题本质、寻找解决办法”的过程，较好地调动家长参与的积极性和主动性。在此过程中指导家长对孩子进行家庭教育的策略与方法，既符合了不同群体的心理需求，又让活动更具实效性、指导性和针对性。

（三）专业指导营——先进资讯解难题

帮助家长提高其自身的素质，更新育儿理念是十分有必要的。为了给家长前沿的、有针对性的指导，我们选时间，有步骤、有计划地开展咨询活动。针对从家长中收集到的教育困惑、教育需求以及现行家庭中存在的教育资源现状，开设育儿讲座，结合家长共同关心的问题，采用讲授结合和家长提问的形式，帮助改变家长参与态度，解除了家长心中的疑虑，从而树立“我需要早教”的意识，同时开通了电子阅览书，为家长提供婴幼儿教养方面的专业书刊，让家长获得更多有益的信息和方法。

（四）三优现场会——育儿知识常巩固

为了检验家长们对科学育儿知识的了解程度，以及实际生活中的教养情况，我们“U生代”亲子园协同计生办、幼儿园联合举办了现场“育儿知识竞赛”，家长们自由选择题目到工作人员那里答题，答对的还有意外的小奖品，答错的工作人员会耐心的跟家长解释问题的答案，以此进一步来提升家长们的育儿素养。

三、和合共生：多媒介协同发展

形式多样的“亲子活动”能拉近家长与家长、家长与孩子、孩子与孩子之间的距离，我们“U生代”亲子园通过“阳光”运动团、“小太阳”阅读吧、“智慧”操作坊、“活力”体验营等媒介，让孩子在群体活动中、在亲情的带领下感受活动的乐趣、交往的快乐，从而更加活泼开朗、富有创新精神。

（一）“阳光”运动团——玩玩动动乐运动

针对幼儿以行动思维为主的特点，亲子园坚持以“促进全面发展、突出年龄特点、注重动手动脑、亲子同乐共育”的原则，设计一些体能练习、生活练习等游戏活动。

如以“爬”为主线，设计了“蚂蚁搬豆”“钻山洞”等亲子游戏；以“训练走跑动作和分类练习”的“送玩具回家”游戏……将一些认知活动与体能游戏相结合，在亲子玩乐中帮助孩子学会一些基本动作技能，同时也让家长知道训练孩子的一些生活自理能力的重要性。

（二）“小太阳”阅读吧——听听读读长见识

毋庸置疑，亲子阅读能培养宝宝的学习兴趣，培养其口语表达能力、拓展其思维发展，还能给家长创造与孩子沟通的机会。为此，我们要求社区购置了大量适合婴幼儿图书，订阅了适合家长阅读的杂志，以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享阅读过程。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，父母与孩子共同沟通，分享读书的感动和乐趣。

（三）“智慧”操作坊——做做玩玩学本领

良好的操作能力是一种基本的素质，是学习任何一种特殊技能的前提条件。3岁前是宝宝精细动作能力以展极为迅速的时期，操作能力的高低，往往决定宝宝将来学习种技能的快慢、准确性与牢固程度以及能够到达的水平。

为此， “U生代”亲子园根据社区婴幼儿发展顺序和特点，设计了一些适宜的益智类游戏，对婴幼儿进行动手能力训练，比如“穿珠子”“拧瓶盖”“搓汤圆”“拼图”“定型撕纸”“捡豆豆”等小肌肉发展游戏，以有效促进其智能、非智力心理素质、自我意识和语言能力等发展。

（四）“活力”体验营——看看学学融入园

陈鹤琴先生指出“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面结合方能取得充分的功效。”因此，在孩子尚未入园以前，社区教育可以介入引导家长与婴幼儿领略幼儿园的生活，初步让孩子们适应幼儿园教育的规范，为将来入园做准备，同时也为幼儿园与家庭建立起互动的桥梁。

一方面，我们设置玩玩具、上厕所、看电视、喝牛奶等生活“加油站”，鼓励婴幼儿在家长的带领下走进“U生代”亲子园里哥哥姐姐的生活，一起融入生活环节，帮助孩子对幼儿园产生信任感，获得生活照顾上的安全感，激发他们产生上幼儿园的向往。另一方面，联动邀请家长与孩子参加“U生代”亲子园的多彩活动，比如足球俱乐部、游戏大联盟、露营幼儿园等大型活动体验营，营造浓浓的“亲子温情站”，促使家长更新更迭育儿观，让婴幼儿体验着“U生代”亲子园丰富多彩的快乐生活，萌发美好的情感。

四、相得益彰：多模式抱团联动

为了给孩子和家长提供温馨、亲切的环境，共同游戏增进亲子感情，为给家长传播先进教育理念，我们创新开展模式，使亲子活动更直观、更立体，也更有效。

（一）共情——集中体验式

以整个“U生代亲子园”或社区楼群组为班级单位，孩子和家长集中在一起进行亲子活动，家长以全程参与者、学习者的身份融入到幼儿园教育以及亲子活动中。比如3月8日“我和老爸DIY”为妈妈制作神秘礼物，体能游戏“占报纸”等，通过多种形式的体验沟通，能够和孩子产生共情，培养“共情型”家长，从而利于建立家长和孩子良好的亲子关系。

（二）抱团——小组合作式

孩子与孩子之间、孩子与家长之间、家长与家长之间存在较多引起共鸣的“交流融汇点”。以小组为协作共同体，同一小组的家长和家长，孩子和孩子之间相互合作开展亲子活动，这样的形式触发了各种观点的产生和碰撞，有助于幼儿与家长间的交往合作。

（三）选修——自主开放式

很多家长因为工作繁忙，频繁地参与亲子园内集体性的亲子互动还是有一定困难的，因此我们以“菜单式”的形式让家长自主选择参与活动，如每周三、周六晚上的亲子阅读活动、年前的“亲子大派对”等，帮助孩子和家长自由选择时间和活动内容，增强亲子共育的实效性。

（四）闲暇——假日小队式

为了增进父母与孩子、家庭与家庭间的感情，丰富孩子们的生活体验，锻炼孩子们的动手能力，我们以“家庭联盟”形式在节假日开展各种闲暇式的亲子假日小队活动，如“放风筝”、“快乐野炊”、“拥抱幽湖公园”等活动。为孩子和家长拓展了交往的空间和时间，也为孩子和孩子之间，家长和家长之间融入了浓浓的情感氛围。

    亲子早教，将是个永恒的话题。“U生代”亲子乐园 ，将社区的大课堂与家庭微课堂紧密结合，形成社区、幼儿园、家庭全域覆盖下的整体合力，构建了社区、家庭“和合共生”的开放式的“U生代”亲子园教育模式。通过多方携手，年轻的父母们掌握了科学育儿理念和知识，学会了正确教养孩子，从而为婴幼儿创设良好的家园共育的环境，促进孩子的全面、和谐发展。

参考文献：

[1]教育部基础教育司组织编写.《幼儿园教育指导纲要》解读.江苏教育出版社.2002.5

[2]殷飞.幼儿园教师家长工作指导.江苏凤凰湖教育出版社.2014.3

[3]魏巧燕.早教亲子课程中存在的误区及课程的构建及实施[J].黑龙江教师发展学院学报,2020,39(11):86-88

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