新课标下小学数学教学方法的创新方法

新课标下小学数学教学方法的创新方法

田春红

河北省三河市沟北小学 065200

摘要：数学与现实生活息息相关，工资的计算、交易的进行到处都充斥着数学的影子，由此可见数学具有非常重大的意义。尤其对小学生来说，数学更是智慧的启迪，通过数学的学习小学生可以对事物有初步的分析、观察、概括、推断等能力，促进自己理性思维的成长，帮助他们充分认识客观世界。因此，本文以小学数学为研究对象，分析新课标理念下对小学数学的教育要求，提出小学数学创新教学有效策略，满足新课标教学理念。

关键词：新课标；小学教育；小学数学；教学方法

引言：新课程目标下的小学数学不仅在于数学知识的吸收，还要注重数学思维的培养，数学能力的运用，能利用具备的数学知识解决生活中的实际问题，在数学的学习过程中掌握学习方法，促进思维的扩散，提高小学生多方面能力的培养。因此，教师要在明确新课标教育要求的基础上，创新教学方法，丰富教学模式，实现高质量课堂的完成，满足新课标要求。

一、新课标下对小学数学的教育要求

（一）培养学生数学逻辑思维能力

所谓数学逻辑思维能力，指的就是可以应用数学知识进行合理思考，并对事物进行合理推断，最终有理有据的将自己思考、推断过程脉络清晰地阐释出来的能力。小学数学中涉及很多概念、公式、判断等，这样的知识可以反映事物客观现实规律，是历经重重思考与严格计算下得出的，是具体事物的抽象化表达，亦体现着事物的本质特征。小学生通过对数学知识的学习可以逐渐培养对客观世界的理性认识，了解抽象知识的具象体现，不仅能感受到思考的乐趣，还能提高学习效率，促进学生数学思维逻辑能力的发展。

（二）促进学生的多方面发展

新课标理念下的小学数学更加注重学生的学习过程，学生在学习时要提高对方法的掌握，加快知识的吸收与转化，这样才能高效完成教学内容，实现成绩的提高。高效率的学习离不开有效、丰富的课堂教学模式，在多维度的教学体验下，小学生的各种能力也得到了充分锻炼，小学生通过不一样的教学模式，多层次了解到了数学的不同魅力，激发了对数学的学习兴趣，更愿意参与到课堂活动中来，此外，多姿多彩的课堂活动也让学生获取知识的同时锻炼了学生的多方面能力，满足新课标教育要求。

二、新课标下对小学数学教学方法的有效创新

（一）实践教学法，培养学生数学思维

掌握知识的最终目的是能在实践中游刃有余地应用，达到知识的形神合一，因此，为了让学生感受实际生活中的数学体现，教师就可以在课堂上采用实践教学法，让学生通过实际操作理解生活中的数学知识。

在小学数学三年级上学期《长方形正方形》的课程教学中，通过对课程内容的讲解后，教师就可以让学生思考实际生活中遇到的有关长方形及正方形的图案，并说明该图案在生活中的实际应用，如，长方形的门牌，长方形的国旗，正方形的积木等，构建起数学知识与生活实际运用的联系，构建学生数学思维的联想力。为了加深学生对图形特点的理解，教师还可以让学生自己动手将白纸板折成或裁成正方形及长方形纸片，完成裁剪后要说明是该图形的原因，锻炼手脑并用的同时，启迪了学生的智慧，让学生更加明白数学知识的具象化体现与运用，加深了对课程的理解，提高了教学效率。

（二）情境创设法，提高学生数学体验

尚不成熟的年纪致使学生思维能力还处在初级了解阶段，数学的抽象思维成了阻碍学习的障碍，相比之下，具象的展示更能加快学生的理解，降低数学的难度。因此，教师就可以在课堂上创设教学情境，打造真实数学模型，加深学生理解，丰富课堂体验，提高教学质量。

信息化的高速发展带动了教育水平的不断提升，教学手段也逐渐丰富起来，只有粉笔和黑板的教学模式早已成为过去式，现代教学手段的崛起引领着教育改革的新浪潮。教师就可以结合现代教育技术营造数学情境，给学生展示数学不一样的魅力。如，在小学数学三年级《分数的初步认识》课程教学中，为了让学生明白究竟什么是几分之几，明白几分之几的来源，教师就可以利用多媒体flash动画演绎切披萨的过程，一个披萨是完整的整体，将披萨切成同样大小的四等分给四位学生，这样每位学生拥有的就是披萨四份中的一份，也就是四分之一，如果平均分给两位学生，那么就是二分之一，以此类推。通过教师flash动画切、分披萨的动态演绎过程，学生就会清楚地明白分数的来源，以及分数的基本表示方法，这样的数学情境营造可以让学生全身心沉浸在数学知识的海洋里，加深对知识的理解，有助力逻辑思维的培养。

（三）小组合作法，启迪学生集体智慧

为了加强学生间的沟通，增进学生间的友谊，教师就可以在教学活动中采用小组合作的教学方法，通过小组合作，学生会学习开启集体的智慧，共同攻克难题，会学会协调配合，完成教学目标，而且小组合作模式也能够锻炼学生自主解决问题的能力，有助于学生综合素质能力的提升。

在小学数学三年级下学期《年、月、日》的课程教学中，教师就可以将学生结合学习差异性分成若干小组，然后发给每个小组一张年历，让学生进行小组学习，自行完成教学目标。这时组内就可以根据教学内容进行任务分配，如，学生一负责对月份的观察，了解大月小月的区别与联系；学生二负责对年份的观察，了解平年与闰年的区别，并知道如何判断；学生三负责对星期的观察，了解星期内存在的天数等，最后再进行小组合作结果的分享。通过学生的自主观察可以加深对年月日知识的理解，学生间的沟通交流也扩展了学生的思维能力，加快对知识的吸收。而且这种小组合作模式也充分尊重了学生的主体地位，形成了师生间、学生间多方位、多层次、多角度的交流模式，培养了学生主动参与意识，激发了学生的学习兴趣。

结束语：教育是我国的民生之本，新课标下的教育改革更体现了我国人才强国的决心。小学数学教育紧密围绕新课标教育要求，注重学生思维能力的发展，促进学生综合素质能力的提升。因此，教师要创新教学方法，采用实践教学，锻炼学生动手能力，注重课堂教学情境的建设，提高学生课堂体验，结合小组合作模式，培养小学生团结合作意识，实现小学数学教学的高质量发展。

参考文献：

[1]戚发旺.基于新课标背景下的小学数学教学改革探究[J].科学咨询(教育科研),2021(06):12-13.

[2]王象仁.新课标背景下小学数学教学优化策略初探[J].文化创新比较研究,2018,2(13):191-192.