汉语拼音与识字教学浅析

汉语拼音与识字教学浅析

董莉萍

山西省大同市广灵县第一小学校     037500

一年级第一学期的主要任务是汉语拼音和识字教学，可是由于学生年龄小，普遍特点是记得快，容易忘，学生的接受能力又有差别，要使全班学生都能牢固掌握汉语拼音和所学生字，又不违背当前的减负形势，不给学生留机械重复的作业，必须花大力气，在四十分钟内要效率，出成绩。

（一）充分利用插图，帮助学生读准字音，记忆字母、生字的书写形状。

拼音插图活泼大方，既表音又表形，充分利用插图，可以使学生轻松愉快地读准字音，记忆字形。例如我在教学a时发现有些学生胆子小，发a时不肯把嘴巴张大，发音发不准。我运用课本上的插图，让学生也做一下给医生检查喉咙的动作，并发a，这样学生就很容易地掌握a的发音要领了。之后指图问学生：“单韵母‘a’像图上小朋友的什么？”学生马上就会发现女孩子的头，后面梳个小辫子，样子与“a”相似，这样学生对a的形状就加深了印象。

在识字教学中利用看图这一生动形象的教学方法，也能培养学生学习的兴趣。例如教“日、月、水、火”这一课时，我先让学生看插图，拼读音节，在了解字义、读准字音的基础上分析字形。在分析“日”的字形时，我问学生：“你们看，太阳是什么样子的？”学生回答：“太阳是圆圆的。”我就告诉学生，在古代劳动人民是用图画来写“日”这个字的（指图下半部分⊙），后来不断变化，就成了现在这个样子。用同样方法分析“月、水、火”的字形，这样运用图画联系象形字的特点来分析字形，就比单纯地划笔画形象的多，学生有兴趣、记得牢。

（二）利用顺口溜、卡片帮助学生突破难点。

     声母“b、d、p、q”形近，多数学生容易混淆，我就给每个字母都编了顺口溜，帮助他们辨别字形：“正六b，反六d，大马跑步ddd；正九q，反九p，一竖，右上半圆念个p，ppp把水泼。”这样学生既朗朗上口，又便于记忆，很轻松地就突破了难点。

用顺口溜来分析字形的方法，也是深受学生欢迎的，如：人字上面加点撇，火火火；方块地十亩田，田田田；两点一横“月”字腰，腰里插把双立刀，前进的前；二人“坐”土上，坐坐坐；马字头上长了角，再长一眼就是鸟，鸟鸟鸟，等等。

有些学生在学一两个拼音字母或生字时都会读，可是数量一多就搞不清，顺着次序多数同学会读，可是打乱了顺序有的同学就会张冠李戴。为了解决这个问题，我除了充分运用语文课本以外，根据儿童认识事物的规律，利用必要的辅助手段，帮助学生巩固记忆，我在教学中十分注意使用卡片这一简单有效的工具。我在每天教完拼音字母或生字后，一定要抽些时间，把当天教的拼音字母或生字卡片，不按顺序地给学生抽读一遍。另外让每个学生每天坚持自制当天所学的拼音字母或生字卡片，抽着读给爸爸妈妈听。

（三）采取多种方式，达到天天清，人人清的目的。

我不论是在教拼音还是汉字，都要想法设法让每个学生做到当天学，当天会，不欠“隔夜账”。

课堂上，将读、讲、写的教学方式经常变换，例如多读，采用齐读、个别读、分组读、男女生分开读、同桌两人交换读，还有“开火车”读等各种方式交替进行，尽量让每个学生都读到。发现有读音不准的，立刻加以纠正，个别学生当堂纠正不过来，课后再进行个别辅导。多写，采用书空、书桌、笔写，还有小卡片上写等多种方式，既避免学生的单调乏味感又能发现写时出错的同学，予以及时纠正。这样就做到了天天清，人人清。

天天坚持这样做，教师对学生的学习情况就可以了如指掌，有利于改进课堂教学，特别是可以针对少数学习情况比较差的学生的问题，采取相应的教学方法，减少他们学习中的困难，提高教学质量。

（四）通过各种游戏形式强化记忆。

组织学生进行找朋友、拔萝卜等游戏，不仅能使学生消除疲乏，而且能使学生自然地获得知识。例如在教了“山、石、田、土”这四个生字后，就让全班学生做一个找朋友的游戏，老师把四张生字卡片贴在黑板上，全班同学一起拍手，老师说：“我请XXX找朋友。”这位同学边上讲台边拍手说：“我来找个好朋友。”比如老师说：“大山的山。”这个同学就把“山”字卡片取下来举起说：“山是我的好朋友。”但如果这个同学找错了，大家就帮他纠正。这样在欢快的气氛中让全班同学复习了这四个生字。

（五）不断复习巩固。

小学生的年龄特点是易记易忘，我虽然注意做到了天天清，人人清，但是过了几天后有些学生还是把学过的东西忘记了。怎样使学生学了不忘、记得牢固？这就要靠不断地复习巩固了。

复习的方法很多，如学生学了几个拼音字母和生字后，教师就把这几个拼音字母或生字贴到墙上去，让学生天天上新课前读一遍。声母、韵母全教完了，就天天读一遍声母、韵母表。学的生字一星期更换一次，周而复始地贴到墙上去，天天读一遍，这样持之以恒，从开学到学期结束，坚持天天读，每天花的时间不多，收获却很大。

此外，为了使学生巩固汉语拼音增识生字，我经常鼓励学生多读一些自己喜欢的拼音读物，引导学生在阅读拼音与汉字的双行读物时，要养成一目双行的习惯。在反复诵读课文的过程中巩固对生字的记忆，使学生不断接触和熟悉常用汉字，经过一段时间，那些最常用的汉字就从陌生到似曾相识到比较熟悉了，从而达到一部分汉字能“无师自通”的目的。

总而言之，我努力采取灵活多样的教学方式，把枯燥、抽象的拼音、汉字符号形象化、趣味化，让学生学得轻松、记得牢固。我的这些尝试取得了明显效果，我的学生回家后从来没有书面作业，但是经过测试，我所带班级的学生拼音人人过关，汉字正确率明显高于同年级其他班。