不忘初心 共赢未来——推进“家校共育”案例分析

不忘初心 共赢未来——推进“家校共育”案例分析

陈岚

常州市武进区礼嘉中学   

摘要：家校共育是目前教育领域研究的一个重大课题。本文结合实际案例就家校共育，不可忽视；寻找切入点，家校共育；宣传教育思想，达成共识等方面探索家校共育的有效策略。

关键词：家庭；学校；共育；策略

案例：

2022年初新学期伊始，我偶然发现学生许某的课桌面上布满了各种划痕，有字，有画，深深浅浅，新新旧旧。

愤怒之余，我想到经常在班里强调：遇到事情不能冲动行事，重要的是去发现产生问题的原因，寻找解决问题的方法。于是我迫使自己冷静下来，平静地询问许某：“桌面是你破坏的吗？”一向受不得委屈的许某，没有作声，点了点头：确认是他！我思索了一下说：“我暂时不评价你的行为，课桌目前的状态必然会影响你的课堂学习，情况肯定要解决。你已经是个大孩子了，自己想一个解决方案，明天向我汇报。”

第二天，许某到办公室回复解决方案：赔钱，并已带好了100元现金。当我询问他钱的来源时，他挺起胸说：“是我自己的！是我自己的压岁钱!”一瞬间，我意识到如果以“赔钱”了结，孩子并不能得到真正的成长。我告诉他，其实“压岁钱”并不能算真正属于他的钱，只有通过他自己的“劳动”换取来的收获，才能说真正属于自己，建议他换一种解决问题的方式。

之后我和许某的妈妈电话沟通，表明我让孩子解决问题的初衷：让孩子明白自己错误的原因，并用自己的能力来解决问题，最终提高孩子辨别是非、分析问题、寻找合适的方法等各方面能力。我们还交流了“花钱”解决问题可能会给孩子以后判断带来的不良影响，分析了孩子想不到其他解决方法的原因，讨论了家长可以做哪些方面的引导，孩子妈妈欣然接受了我的建议。

第三天，孩子给出了更为合理的解决方案：先自己量好桌面的尺寸，请妈妈帮忙买一张颜色相近的防水桌贴，然后自己把桌面修补好。我对他的进一步思考进行了肯定，又一次进行了引导：自己的责任自己承担是一个男子汉应该有的责任意识。

没过几天，我发现许某的桌上已经贴上了干干净净的桌贴。我又留心观察了一阵，他再没有在自己的桌面上乱涂乱画，课堂上也更加专注认真了。在和许妈妈后来的交谈中，她表示很认可我当时的处理方法。

案例反思：

作为一名普通班主任兼十三岁孩子的家长，我听到过老师们抱怨：很多家长把小孩送到学校，就把所有的教育责任推到老师手中，对小孩在校的表现要么不闻不问，要么动辄埋怨老师没教好；也经常听到一些家长抱怨：家长对老师的命令如领圣旨，从不敢违抗，而老师成天让家长做这做那，把本应是老师自己的事都推给了家长。眼见双方的相互指责、不理解，我经常在想：如何加强家长与老师的沟通，把抱怨不休和相互指责变为互相理解和主动配合，一起为孩子的健康成长助力加油。回想起今年和家长的一次配合，我深深地感受到：家校共育的重要性。

一、家校共育，不可忽视

家长作为一种很重要的教育资源，经常被我们忽略，苏霍姆林斯基说：“全面发展的和谐教育包含两个‘教育者’——学校和家庭。这两者不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。” [1]中学阶段是养成学生良好行为习惯的大好时机，虽然我们常在学校里这样那样要求学生，但似乎总忽略了家长的作用。而很多家长也有一种错觉，一说起学习和良好品德的形成就好像是学校老师的事，其实孩子的成长总要受到三方面的教育，即学校教育、家庭教育、社会教育。孩子的行为习惯是家长的一面镜子，家长的行为直接影响着孩子。

 “教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。”在上述许同学的案例中，如果家长坚持认为“用钱能解决的问题都不是问题”，“遇到问题先考虑花钱解决就可以”，那么我教育孩子“培养自己寻找正确的解决问题的能力”这一目标就没有了落脚点。可见，要培养孩子的良好行为习惯，必须家校配合，如果家庭教育和学校教育这两股重要力量，能够互相支持形成合力，就会推动教育的步伐，达到事半功倍的效果。

二、寻找切入点，家校共育

（一）老师与家长建立良好的关系。

尊重家长，讲究方法，在平时与家长的交往中，我注意搞好与家长的关系，交谈时语气谦和有礼，即使孩子有什么问题也不能忙着气冲冲的向他们“告状”，数落孩子的不是，如果这样做，让家长感到很难堪，好像做错了事，孩子说不定回家也会让脾气暴躁的家长一顿打骂，但却并不一定取得良好的效果，恰恰适得其反。

譬如上述的许某事件中，如果我一开始就抱着让孩子进行赔偿的心态，向家长告状，“赔偿”的目的其实是很容易达成的，但是“教育”的目的就永远与我失之交臂了。我向我们不能忘却教育的“初心”是为了养成孩子良好的习惯，家庭是习惯的学校，父母是习惯的教师，取得家长支持配合，我们的工作也会轻松很多。

（二）虚心听取意见。

期末考试前的某个深夜11：30，班级群里忽然有了一条信息：“请问还有没有在写作业的孩子呀？”我观察了一下群里其他家长，并没有相同的反馈，决定第二天向孩子了解情况之后再回复。隔天我了解到孩子是专研难题耗费了大量的时间，之后我跟家长进行了沟通，感谢了他昨晚提出批评意见时的委婉，明确了他家孩子的情况，讨论了如何帮助孩子合理安排时间。该家长对自己贸然在群里发言表示惭愧。

在和以上家长沟通的过程中，我选择了与许某妈妈沟通的相同方式：放低自己。把家长作为自己工作中的合作者而不是“对手”，及时征询家长有益的建议，虚心听取，必要的时候调整自己的教学方法，不仅与家长们搞好了关系，也能取得了我们想要的教育教学效果。

三、宣传教育思想，达成共识

日本小说家伊坂幸太郎说：“一想到为人父母居然不用经过考试，就就觉得真是太可怕了。” [2]由于家长在教育观念、方法、文化水平上的差异，不可能所有家长都能做到用最适合自己孩子的教育方法来教育孩子，也不可能每位家长都能用正确的理念来教育孩子，这就需要发挥教师的主导作用，利用各种方式方法向家长宣传科学的教育教学思想，使家长意识到养成学生良好行为习惯的重要性。

上述案例中，许某的家长一开始采取了“简单粗暴”的方式解决孩子的问题，表现出教育方法的缺失，我及时的沟通，方法的引导，使得家长也开始思考自己的教育方法，并愿意开始做改变，可见，所谓的“好家长”，除了少量天生的，多数需要学校教育、教师的潜移默化影响。

遇到特殊事情与家长单独沟通之外，我还会定期在班级群里分享一些家庭教育的方法，为家长的正确教育提供必要的帮助。另外，我觉得家长会是学校、家庭教育双方交流思想，共同寻找教育方法，挖掘宝贵的家庭教育资源的重要途径。利用好家长会，能更进一步拉近学校与家庭的距离，达到共育的目的。此外，电话、家访随访也是与家长进行沟通的好方法。

毛主席说：“教育之全体，不仅学校而止，其一端则有家庭，一端则有社会。但固言改良学校教育，而不同时改良家庭社会，所谓举中而遗上下，得其一而失其二也。” [3]家庭环境的影响在孩子的成长过程中至关重要，它以潜移默化、耳濡目染和生活化的方式熏陶孩子的心灵，作为教育者，理应改革传统的教育模式和方法，养成学生良好的行为习惯。苏霍姆林斯基说：“学校的使命就是培养和谐统一的人” [4]，教师和家长都应不断学习，探索家校教育新方，共奏家校合作新章。

参考文献：

[1] 苏霍姆林斯基《苏霍姆林斯基选集》之《我们的家长学校》（教育科学出版社）1981

[2] 伊坂幸太郎《一首小夜曲》（新星出版社）2016.1

[3]毛泽东《湖南教育月刊》文章《学生之工作》1919.12.1

[4]苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》（教育科学出版社）1983.2