农村小学语文阅读教学课程资源的开发与利用

农村小学语文阅读教学课程资源的开发与利用

蒙玉秀

横州市横州镇清江村委小学   530300

摘要：学生只有在有效的课堂中才能积累更多知识。阅读是学生知识输入的重要途径，做好阅读教学不仅可以让学生学习语文更高效，还可以培养学生良好的阅读习惯，帮助学生提升信息筛选能力，助力学生的综合发展。提升阅读教学的有效性一直是小学语文教学关注的重点话题，尤其是在新课改后，学生的能力提升受到了越来越多的关注，教师通过提升学生的阅读能力，能改变由教师主导的知识内化结构，给予学生自主探索和学习的机会，对学生的可持续发展和核心素养提升有积极的帮助，在此对农村小学语文阅读教学课程资源的开发与利用进行分析。

关键词：农村小学；语文阅读；课程资源；开发与利用

引言

近几年，新课标首先就课程资源的开发与利用一节进行了专门的解析：每个地区都有着社会、人文等多种语文课程资源；资源意识也要不断加强，并努力开发，充分利用课内外的相关资源。以上都是新课标的指导思想，充分凸显出了开发与利用阅读资源在语文教学中的重要性，要求语文教师在教学中，必须要重视对这一教学资源的开发与利用。

1小学语文教学中学生阅读能力的重要性

①有助于提高学生的学习能力，在日常教学中，我们经常会发现，有的学生在考试中经常会出一些让人不可思议的错误。深究其原因，是其理解力的问题。由于不能理解题意或者是不愿意深度思考而导致在处理信息时出现根本性错误。理解力差或不愿深度思考的一个很重要的原因就是知识储备不够。有效的阅读可以让学生获取大量的知识和信息。我们所看到的做错题，其实只是表面问题，很多我们以为的知识性错误其实是理解力问题。我们经常说，人生不是一次百米赛，而是一场马拉松。所以，在培养学生的问题上，目光需要更长远。而阅读会给学生提供丰富的营养，让学生的视野变得更开阔、思维更活跃，在以后的学习中才更持续、长久。所以，在语文教学中，教师要有意识地引导学生进行深度阅读，通过好的阅读习惯形成良好的学习能力。②有助于提高学生的表达能力，表达能力不论是对孩子还是成人都非常重要。有的学生在生活中不敢与人交流，在课堂上不敢回答问题，不能充分发表自己的看法，得不到思想的碰撞，久而久之会越来越不自信。不敢表达或不能流畅地表达，最根本的原因是对事物认知较少，不能形成自己的观点和看法，没有足够的是非观。通过大量的阅读可以让学生进行知识的不断积累，进而消化、吸收，经过长久的积累，就会自然地输出。

2农村小学语文阅读教学课程资源的开发与利用

2.1利用多媒体技术培养阅读兴趣

由于小学阶段的学生年龄较小，且对周边的事物充满好奇心，那么教师就要引导学生将他们的好奇心引入阅读中。教师可以在课堂中以多样化的教学方式进行阅读教学。兴趣是学生最好的老师，浓厚的兴趣也可以帮助学生在学习的过程中集中注意力，还可以让学生长时间维持较好的学习状态。现阶段教师还不够重视阅读兴趣的培养，学生在学习的过程中很容易受到外界因素的影响，而注意力不集中。在信息技术快速发展的时代背景下，要求每一位教师都能够运用现代信息技术进行辅助教学。如果教师在课堂中能够有效运用多媒体工具，那么教师就可以在课堂中向学生展示内容丰富的教学素材，进而达到丰富教学内容以及拓展学生知识视野的目的。多媒体教学工具能够将文字图片以及视频结合为一体，从而在课堂中调动学生的多种感官，进而使学生通过多媒体的讲解深入理解阅读内容。

2.2拓展课外阅读，丰富教学内容

针对小学阶段学生的阅读量，新课程标准提出了明确的要求，但是从现实的情况来看，学生要想真正达到新课程标准所要求的阅读量，单纯地依靠课本中文本的阅读很难实现。而从以往教学的情况来看，学生之所以对小学语文阅读缺乏兴趣，主要原因就在于教师在实际组织阅读教学活动的过程中往往将过多的精力放在课本知识的讲授方面，学生在聆听教师讲授的过程中对文本的美感缺乏足够的感悟，加之受到课本中教学内容范围所带来的影响，学生的阅读需求往往很难真正得到满足。为了有效解决上述问题，教师要有效开阔自己的教学视野，在引导学生充分学习课内教学内容的基础上，还要多引入一些与本节课教学内容相关的课外的阅读项目。教师可以结合课文阅读内容对学生的阅读能力进行培养。对不同学习能力和不同阶段的学生，教师可以采取不同的课外阅读内容引导学生，使学生感受丰富阅读内容的同时，提升阅读内容设计的效果及针对性。第一，对低年级学生的阅读内容设计，教师可以利用绘本的形式为主，其中包含大量趣味性元素，可以使学生在丰富的插画和文字阅读中掌握更多语文知识，培养学生较强的阅读兴趣，丰富学生的想象能力。第二，对中年级学生语文阅读教学工作而言，教师要加强注重基础语文知识的积累教学，使学生通过课外书籍中的寓言故事等形式进行阅读学习，使学生掌握更多成语的同时，理解更多人生道理。第三，在小学高年级教学工作中，学生的语文拓展阅读可以延伸至多元化的课外书籍，以教材内容拓展、以教材课文的作者进行拓展、以教材课文中心思想拓展等多种方式均适合高年级学生进行语文阅读学习。

2.3融合农村资源，开展阅读对话

新课标明确指出：师生以及文本之间的对话过程才是真正的阅读教学。周积昀教授对于阅读教学也有自己的解释：读好书的境界之一就是“共鸣”，而读者的生命信息能够与文本中所固化的生命密码相对接则是“共鸣”的前提条件，这需要以具体的、细致的以及人文关怀作为引导。具体而言，对于自己熟悉的东西和事物，人们总是会怀有感情的，尤其是经常近距离接触到的事物，更是如此，引发兴趣，从而进行沟通，产生共鸣，只有这样才能实现对接。而农村本土的资源优势能够给我们提供更多可感形象的同时，具体亲近的例子也有很多，因此我们可以结合课文内容的主要特点，在与阅读文本对话时，适时将本土的优势资源融入其中，以此增加学生对所读之物的亲近感。

2.4创新阅读教学方法

教学方法是为了完成既定的教学任务而选取的方式。在阅读教学活动中，教师的引导对中年级学生是不可或缺的，学生只有在教师的指导下才能更好地理解文本所表达的内涵。教师在组织阅读教学时，不能过于传统，要灵活多变，恰当地选择多样的教学方式。例如，在教学《动物王国开大会》时可以采用情景教学法。在开展教学活动时，教师可以创设一个特定的情景，组织学生根据文本内容、故事发展进行演练，在愉悦的情景中完成教学任务，既活跃了课堂氛围又加深了学生的印象。学生在教师的指导下自己创设情景，活跃了思维，发挥了主观能动性，可以取得较好的学习效果。多样化的教学方法不仅能满足教学需要，语文教师根据文本内容、学生学情等灵活选择适用的教学方法还能使学生学有所思，学以致用，进而改变小学中年级语文阅读教学效果差强人意的现状，不断促进阅读教学的发展。

结语

总结下来这就要求教师必须要以学生的实际水平为中心，以实际教学需求为基础，以新课标教学理念为指导，注重开发与利用课程资源，合理设计课堂阅读内容，有针对性地拓展学生阅读面，延伸阅读深度，重视地域资源优势，使得小学语文阅读教学课程充满农村小学的特色。同时，教师在此基础上，还要合理安排阅读课程，科学地给学生布置课后任务，通过创造良好的阅读环境和条件，促进阅读教学质量的提升。

参考文献

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[2]柯贤凤.农村小学语文阅读教学中课程资源的开发与利用[J].新智慧，2020（07）：128.

[3]李明栋.谈农村小学语文教学资源的开发和利用[J].中华少年，2017（16）：101-102.