浅谈小学数学情境创设与追求真实有效的数学课堂教学

浅谈小学数学情境创设与追求真实有效的数学课堂教学

廖群华

五华县横陂镇夏阜学校          514400

摘要：小学数学中通过创设情境，可以营造一个生动有趣的情境，激发学生学习数学的热情和兴趣，同时，在情境中设计问题，还能够让学生积极思考，培养学生的问题解决能力，提高学生自主学习能力。目前，小学数学教师在进行创设情境时，并没有真正把握情境教学的实质，方式比较死板，不利于打开学生的解决问题的思路，阻碍了学生的思维发展。本文结合情境教学法的教学原则和笔者自身的工作经验，提出了几点小学数学如何创设情境以追求真实有效的数学课堂教学，希望能为广大小学数学教师带来参考与借鉴。

关键词：小学数学；情境创设；课堂教学

引言：教育的过程并不是单纯的老师讲授知识的过程，是学生在教师的引导下主动进行构建知识的过程，那么情境教学法作为教育教学的一种手段和方式，在运用时要调动学生的参与性，发挥学生学习的主动性，让学生在情境中学会运用知识解决问题。传统的数学课堂中很大的问题往往就是师生在教学中所处地位划分不清，往往是教师在课堂上讲的比较多，学生过于被动，不利于学生理解和掌握知识。教师在运用情境教学时存在诸多问题，使得情境教学只是在走形式，很难让学生体验的数学学习的乐趣。总而言之，情境教学法作为重要的教学手段，科学创设情境是十分重要的。

一、当前数学综合实践课教学存在的不足

（一）趣味性原则

小学生正处于活泼好动的年纪，他们的注意力比较容易分散，通常难以保持很长时间的集中，在课堂上，经常容易被一些无关课堂的事物所打扰。运用情境教学法的重要原则之一就是趣味性原则，在运用情境教学法时，要注意创设能够吸引学生注意力的情境，以吸引学生的注意力，让学生能够很快的从课间散漫的状态集中到课堂的学习中，情境的创设要考虑学生的认知结构和思维特点，增添趣味性元素，同时也要在情境中生成问题，让学生有所思考，有所获得。

（二）启发性原则

学生是学习的主体，教师在进行创设情境时要激发学生的学习积极性，通过情境启发学生思考蕴含的数学问题，培养学生的逻辑思维能力是小学数学教学的目标之一。情境的创设中教师是主要的引导者，但是要充分调动学生主观能动性，让学生能够跟着教师的引导积极思考，教师提出数学问题给学生，让学生去分析问题，打开解决问题的思路，此过程中，教师要适当的给予学生引导，而不是直接把答案告诉给学生，要给学生留足思考的空间和时间。

（三）层次性原则

数学是一门逻辑性、层次性十分强的学科。小学数学教师在进行创设情境时要注意考虑数学知识的层次性和逻辑性，遵循数学教学的本质规律，从易到难、由浅入深，让学生从以往所学的知识基础上通过探讨新情境中更深层次的数学知识。此外，教师要进行教学时还要注意不同层次的数学问题之间的联系，帮助学生形成结构、层次分明的数学网络，加强知识之间的联系。

二、小学数学情境创设以追求真实有效的数学课堂教学的策略

（一）创设内容丰富的问题情境

情境的创设需要丰富多样的素材为基础，小学数学教师在日常工作中，要注意关注学生的生活，以及学生的年龄特点，多收集与学生息息相关的日常生活中蕴含数学知识且具有趣味性的素材，将其合理运用到情境教学中，增加课堂的趣味性，提高学生参与课堂的积极性。其次，要注意创设情境时要设置引发思考的问题，如果说趣味性是吸引学生注意力的基本条件，那么有效的问题就是培养学生灵活思维的重要方式。情境教学中内容要丰富，且生动，低年级学生可通过趣味性视频让学生多感官参与学习，高年级学生可以加入实际操作性且具有挑战性的内容，让学生能够通过思考找到问题解决的办法。

（二）调动学生在情境中的参与主动性

情境教学中启发性的原则要求要调动学生参与到课堂的主动性，情境教学中，教师要创设有思考性的情境，将所学知识通过问题的形式融入到情境中，教师要一步一步的引导学生思考，引导学生先发现情境中问题，让学生根据已知条件分析问题，并找出问题解决的答案。此外，教师要注意观察学生的表现，一个班的同学虽然是一个年龄段的，但是每个人的发展速度不同，对事物的认知水平也是不同的，教师要针对每个学生的具体特征给予相应的帮助，让学生能够主动地分享自己在情境中的发现，促进全体同学发展的同时，促进学生的个性发展，培养学生问题解决能力。

三、总结

综上所述，情境教学作为重要的数学教学方法，在运用时要充分把握情境教学的原则，情境创设要具有趣味性，以吸引学生兴趣，还要注意植入问题，启发学生思考，最后，要注意结合数学知识的层次性创设情境，帮助学生形成逻辑性的数学知识网络，让学生对所学知识能够灵活的运用，理解知识和知识之间的联系，学会举一反三，在旧知识的基础上生成新的数学知识。情境教学的科学运用需要广大教育工作者的共同努力。

参考文献：

[1]李正琳.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].天津教育,2020(31):71-72.

[2]张慧.创设课堂情境，激活数学思维——浅谈小学数学情境教学[J].知识文库,2020(05):120+122.

[3]邵立强.重视情境创设  提升学习效率——略论小学数学情境教学运用策略[J].新课程(小学),2019(11):135.

注：本论文系2021年度广东省五华县县级教育科研课题研究项目：《小学数学教学中有效情境创设与利用》课题编号：2021B1447