“互联网+”时代下小学语文教学新模式

“互联网+”时代下小学语文教学新模式

闵霞

甘肃省临夏回族自治州和政县西关小学,甘肃省临夏回族自治州731200

摘要:小学语文教学的创新开展是源于当前逐渐变化的教学要求而确定的,目前小学语文的教学中存在教学问题较多,一些教师都是比较缺乏经验的教师,对于语文教师的经验有所不足,不知道小学语文课程的具体教学方式,就会导致小学语文教学的进度拉缓,学生的语文知识学习没有达到一个很好的效果。还有就是小学语文教学对于学生来说是一个培育文化知识的基础学习课程,为学生之后的语文方面的进修以及面对一些语文知识性的考试都是有很大帮助的,对于学生文学素养的提升有很大作用。本文就互联网下创新小学语文教学展开相关的讨论。

关键词:教学创新;小学语文;教育意义;现状;目的

引言：教学创新对于整个教育行业来说或者一些公益性的教育事业都是极其重要的,由于教育的政策不断变化,学生也是一批一批的不断更替,这也就要求着学校要有一个极强的适应能力,可以很快的适应新时代的教育要求,培育出更多的创新型人才,然后以不断创新的教学方式,引导学生更好的进行学习生活,更好的、更快的融入到学习中去,学习好文化知识、不断丰富自身本领。小学语文教学的创新是很重要的,小学语文的课文内容其实变化还是不大的,这不意味着语文教师可以不进行钻研、创新,反而是要求语文教师学会更多的教学方式,利用不同的教学方式来完成小学语文的教学,从不同的教学角度入手进行课文的讲解,让学生可以充分体会到语文知识带给自身的充实感受。

一、分析当前互联网时代下小学语文教学的教学现状

语文知识的教学不仅仅是教师的事情还是要求学生也参与到小学语文学习的过程中来的,要求教师可以从多个方面分析教学中出现的教学问题,并且找到相对应的改善措施,更好的完成自身的教学任务,带领学生更好的进行语文知识学习。第一方面的问题主要出现在教师的教学方式以及学生的学习方式上面,语文教师的教学方式大多数都是采取教师一个人教授课程知识为主,让学生在听课的过程中思考课后留下的问题,这样虽然会提高教课的进度但是这种教学方式不利于学生积极的参与到课程的学习中去,会让学生对于课程的知识逐渐的陌生,不利于学生的知识巩固学习;学生在学习知识的时候总是会保持着一分钟热度的情况,学生的持续学习能力都不是太强,尤其是小学生在学习知识的时候总是会遗忘,而且遗忘的程度还是比较大的,非常不利于小学语文知识的学习。第二方面的问题主要出现在互联网教学方式的运用上,互联网教学方式说到底还是一种比较新颖的教学方式,对于学生的学习以及教师的教学来说可能是一种提升,但是由于一些教师比较的固化不太能够运用互联网的技术进行教学,所以互联网教学就没有太好的教学成果。

二、探究如何更好的让学生在互联网教学模式下进行小学语文学习的对策

1.创设相关教学情境

互联网与现如今教学密切结合的另外一个重要的表现方式新的教学方法的使用。在现如今的课堂上教师经常会采用情景创设法,而情景创设法在大部分时候是离不开互联网的使用。比如在讲解《圆明园的毁灭》这节课时,教师利用多媒体创设相关情境,使得课文内容能够以一种生动的形象展现出来,将枯燥的文字转变为形象的动画给学生以真实的体验,让学生在这个过程中产生更多的情感体会,这种新的教学方法也能够更好的激发学生的语文学习兴趣。所以说,教师可以在课堂上充分的创设相关教学情境,让他们在教学中被充分的教学氛围所包围。

2.利用互联网随机点名技术,融合学生特性进行语文知识教学

点名起立回答问题这几个字往往会出现在当前的小学课堂中,这也是逐渐顺应教学事业的要求进行的不断改变,教学要求增加学生的课堂参与程度,教师的主导教学作用下降,让学生在学习过程中进行自主的学习思考,更好的开发出学生自身的潜能。在小学语文的教学中,增加教学互动的机会可谓是少之又少,很少有机会进行课程互动,所以互联网模式来改善当前语文教学的局面。教师可以利用互联网技术进行随机点名的教学制度,让学生进行问题回答,增加学生的课程参与程度。在教师上课的时候,教师先将课程的主要内容给学生讲述一些,然后让学生进行独立思考,思考语文课文后的题目,之后教师利用多媒体进行随机点名,被点中的学生进行作答。最后教师对于学生的作答进行一定的评价,给予一定的鼓励。

3.利用互联网技术进行语文知识学习并进行多元化教学

当前的教育事业真是需要不断的创新才能够适应不断变化的教育环境以及学生对于课程学生的要求,这对于教师来说虽然是一个很大的挑战但是也是教师提高自身能力的机会,教师在不断进行教学方式创新的过程中可以充分的进行知识学习,增加自身的知识储备,以防学生的不同角度的问题,对于小学语文教学来说进行多元化的教学方式正是语文教学改变的途径。教师就可以采取多元化的教学方式,利用互联网的便利性来改善语文课堂,增加语文课程的趣味性。比如在学习《开国大典》这篇文章时,教师可以利用多媒体技术播放一些当年的真实影像以及相关视频,让学生先跟着视频进行第一步的学习,之后教师在进行第二遍更加深入的知识讲解,最后教师留一些时间给学生,让学生进行自己的知识总结。

4.借助互联网完成课后评价

一节课的时间是短暂而有限的,预习复习讲课就已经用完所有时间,根本没有朗读的时间。对于同学们的朗读任务,语文老师很难做到具体的落实。然而互联网的出现,可以解决老师所面对的这个难题。现在有很多通讯交流软件,老师可以在课上讲完课文后,为同学们布置课后的朗读任务,让同学们借助通讯交流软件拍下自己的朗读视频,然后发到群中让老师进行点评,对于好的朗读视频,老师还可以让其他同学借鉴学习,以便发现自身朗读的不足。最重要的是,老师不仅能快速检查完所有同学的朗读情况,还能激发起同学们内心的竞争意识。

结束语

综上所述,进行小学语文的教学对于语文教师的要求还是比较高的,要求语文教师可以掌握一个很好的教学方案,可以有一个很好的适应能力很快的适应不断变化的教育环境,在不断变化的过程中始终保持这一个积极向上的教学心态,带领学生不断走向更好的语文学习彼岸,让学生在学习语文学科知识的同时感受到语文学习的快乐,让语文知识的学习过程成为教师与学生交流的媒介。

参考文献：

[1]邸多成.“互联网+”背景下小学语文有效阅读教学新思考[J].新课程（中）,2017,（11）：146.

[2]顾金花.“互联网+”环境下的小学语文作文教学思考[J].新作文（语文教学研究）,2017,（11）：6.史辉