B民办职业高校教师培训存在问题级对策

B民办职业高校教师培训存在问题级对策

张俊嘉

广东白云学院 广东省 510000

摘要：民办高校由于原有的教师培训管理模式已经不能很好地适应于民办高校的发展趋势,因此创建一套能够响应高等教育学习实践时代发展要求的民办高校教师培训管理模式便已经成为了民办高校的重要之举。提高对民办高校的教师和从业人员的综合能力和素质,加强对民办高校专业教师队伍的参与市场竞争的能力,自然而然地已经成为各家对民办高校的企业高层管理者和学校的战略发展规划重中之重。

关键词:;民办高校;教师培训;存在问题;

在民办高校中,开展"B民办高校教师培训现状调查",发放了问卷80份,包括民办高校总部和分公司各个管理岗位,覆盖了B民办高校总部从高级教师到初级教师各个管理层次,回收有效的问卷63份,问卷调查结果综合来看,B民办高校的教师通过培训的工作情况还有很大的进步提升和完善空间。该问卷调查发现,教师对于民办高校培训的期待强烈程度很高,48%的教师人普遍认为通过培训对于教师提升其工作的绩效,促进其职业生涯的发展非常重要有很大的帮助,49%的教师人普遍认为通过培训有较大的帮助,绝大部分的教师人普遍渴望民办高校培训机构能够为教师提供多种类的专业培训学习机会;在民办高校学习活动方式的选择上,26%的教师比较倾向当堂面授,11%的教师比较倾向于参加游戏模拟及角色扮演培训课程,22%的教师比较倾向于参加国际交流研讨会,剩余49%的教师比较希望能够得到电脑端在线上,移动端在线学习,与目前B民办高校培训机构分布广散,教师没有太多自由选择的余地有很大的关系。该问卷的数据分析结果显示,受训教师只有49%对公司目前开展的培训感到满意,相对感到一般和不满意超过半数,达到51%与40%教师认为民办高校培训并没有吸取建议,不断改进,说明B民办高校的培训工作,还有很多需要改进之处。根据对B民办高校培训现状了解及对调查问卷的分析,B民办高校教师培训问题按照培训管理的流程进行加以说明。

一方面,教师对培训的需求没有被有效的了解和识别。b民办高校教师培训机构在计划制定的过程中,仅仅是考虑培训机构管理者和教师培训机构管理人员的工作经验进行判断,计划的具体制定和实施方式基本是在往年的民办高校培训情况基础上重新进行了修补。尽管在民办高校制定教师培训的计划也需要进行针对个体的民办高校教师培训需求的调查,但是并不受到看重。教师培训需求需求计划制定的主要调查依据是政府对于b民办高校对战略竞争力的需求和民办高校岗位管理胜任力的要求,对于个体培训需求的考虑不足。另一方面,b民办高校培训机构收集和了解到的民办高校培训需求也得不到了反馈和充分满足。虽然b民办高校在针对全员教师发放的民办高校教师培训需求的调查问卷中,已经充分了解和看到民办高校教师对培训的一些问题和需求,但是由于个体的b民办高校教师培训的资源相对比较匮乏,培训的开发力量薄弱,并没有按照调研中充分了解教师的需求进行教师培训的安排。

第一,课程资源不足。B民办高校培训课程资源匮乏,目前拥有课程以通用类为主,基本为新教师层级补充知识,技能使用。课程内容比较基础,缺乏能力进阶类课程。课程和资源质量匮乏直接的因素导致了b民办高校内部教师参加培训的课程缺乏教学针对性,向各专业,各层次专业人员提供的培训课程同质化,没有充分考虑到组织和个体间能力差异,培训的效果不好,教师经常接受同一专业内容的课程和培训,如每年教师都会定期进行2-3次的教学和技能的培训,丧失了新鲜感,参加民办高校培训的积极性不高。b民办高校教师培训提供的专业基础教育类课程和培训内容无法很好地满足内部高端专业人才的培养需求,此部分的人员已经无法满足较低层次的专业人才需求,为了达成自我实现,他们对于接受有效的课程和培训方式有较高的要求。另外如教师长期保持对培训的需求得不到充分满足的状态,教师对于b民办高校教师培训的发展失去了信心,不再高度关注,认为民办高校培训对于工作的改善和自我的提升并没有用,陷入恶性循环,转而努力寻找外部组织和企业自我发展的机会,对民办高校组织和个人的生存与发展都可能是不利。第二,内部的讲师水平和能力的不足。内部的讲师本身就是民办高校培训的提供者,授课水平和质量的高低直接影响内部教师参加培训的效果好坏,关乎民办高校内部企业战略发展规划的实施,乃至于民办高校长远的发展。目前,b民办高校内部的讲师严重理论知识缺乏且教师培训水平参差不齐,有内训师11人,基本由各院系的院长各自担任,他们的大部分工作精力都放在了培训部门和日常的管理工作中,对民办高校教师和院长培训的帮助和支持很有限,而且虽然他们的教师专业技术水平高,但是有些教师和院长根本不具备民办高校讲师培训应有的语言表达能力,授课过程逻辑混乱,词不达意,培训教学效果不好,有的民办高校教授和院长喜欢简单的课程堆积一些理论知识,不紧密地联系学员的实际,课程枯燥无味,学员接受度低,在进行培训前往往缺乏对自己受训的对象进行了解,根据自己的培训提纲照本宣科,事实证明,这种培训教师缺乏对象了解和学员互动"满堂灌"式的教学,是无法真正取得好的培训教学效果。

针对b民办高校培训中出现系统性教师的培训与管理问题的主要原因,提出了相对应的具体解决措施对策。根据博伊代尔的简化系统性的培训管理模式,完整的系统性培训与管理的过程实际上是一个完整的闭环,按照培训管理逻辑的顺序依次为系统性培训需求的分析、制定系统性培训的计划、实施培训以及系统性培训管理效果的评估与反馈四个培训管理过程。

参考文献

［1］乔建兵．基于人力资本理论的企业员工培训体系构建［A］．浙江大学：2012

［2］冯虹．现代企业人力资源管理［M］．北京：经济管理出版社，2016年5月：129-149

［3］赵署明．人力资源管理研究［M］．北京：中国人民大学出版社，2017年5月：129-149

［4］李剑．胡君人．力资源开发与管理［M］．上海：复旦大学出版社，2018年5月：129-149

作者简介：张俊嘉（1986年10月），女，汉族，广东省广州市，广东白云学院，本科，在读研究生，研究方向：人力资源方向