基于新课标环境探讨小学数学作业量的优化策略

基于新课标环境探讨小学数学作业量的优化策略

黄易英

南宁市滨湖路小学 530022

摘要：在新课标发展环境下，合理布置家庭作业也是教学工作的一部分，同时双减政策的实施，充分利用课外时间，也是为了学生在课后加强巩固消化课堂知识。在小学数学作业的家庭作业是教师教学工作中的重要组成部分，也是学生巩固课堂知识的主要途径。在小学数学作业设计中，教师应该优化创新教学理念在整个作业设计环节，合理调整作业量丰富作业的内容和形式等，教师通过家庭作业的批改，及时有效地提高课堂教学质量，为以后的教学工作奠定基础。本文简从基于新课标环境探讨小学作业量的优化策略进行了探析。

关键词：新课标；小学数学；作业量；优化策略

引言

新课标政策的改革为小学数学教学模式创新前进注入了新鲜活力。教师应该不断创新教育教学模式，在布置小学数学作业内容中，将乐趣和实际贯穿到作业环节中，基于双减政策教师应该为学生布置少而精的课后作业，探索作业的形式和内容，促进提升学生的综合素质。作业设计环节也是促进家庭关系，让学生家长及时关注学生的学习状况，协同学校更好的教育教学，注重学生的核心素养的培养。

一、当前新课标环境中小学数学作业量的现状

1、作业量过大，新课标环境下特别是双减政策的实行之后，教师为了达到提升学习成绩目的，觉得学校以及课外培训时间少，不能浪费课后时间给学生布置大量的课后和家庭作业，盲目布置作业给学生造成严重的心理负担。        

2、例题仿做的题目多，作业重复性大，循环的作业模式学生不会去思考问题，思维简单，不利于良好的学习效果的取得。        

3、现成题目多，老师自编题目较少，作业题目一般没有针对性，学习效果不明显。

4、要求单独完成的题目多，而合作互动的题目很少，学生产生反感情绪。

二、当前新课标环境中小学数学作业量存在的问题

1、大多数小学数学教师在作业的编排上，缺乏针对性和合理性，布置了相对较多的作业内容，作业量的增多既不符合双减政策的教育理念，也会使学生对数学作业产生厌倦和抵触，教师在数学作业的设计中，未结合学生的学习实际情况角度出发，忽略了学生的个性化需求，使作业内容缺乏鲜明性和创新性，导致学生的学习质量下滑。　

2.内容设计不合理，缺乏新意。传统的作业设计模式，作业量大内容千篇一律缺乏新意，不能促进学生的综合素质全面发展，作业重复学生熟记答案不会引申思考，作业内容更多的是为了应付考试，却忽视了基础知识的掌握程度，内容设计不合理，作业内容一般趋于复杂化，不注重数学与实践的重要性，学生不具备独立思考解决问题的能力，不能够达到数学学习效果的提升，不利于学生小学阶段综合素质的培养[1]。

三、基于新课标环境探讨小学数学作业量的优化方式

（一）明确作业的目的

小学数学作业要有针对性，目的是让学生在完成数学作业过程中理解，把握，探究，思考数学知识的内容和思维等，让学生真正领悟到数学学科的魅力，更加充满兴趣和开拓思维的学习方式应用于以后的数学学习中，这也是促进教师教学效率的提高，让学生最大限度发挥自己的可能，基于双减政策下让教师和学生的距离拉近，让教学和学习变得简单和谐起来，促进学生的综合素质发展。

比如人教版数学五年级上册三角形的面积这节课的作业设计，应该让学生自我学会三角形面积的推导过程，在课后自我动手实践中观察比较学生的逻辑思维和形象思维，发展学生的空间发展概念，更好地运用在以后的几何学习中，达到作业设计的目的。

（二）合理进行作业设计

教师在作业设计环节不能只注重数量，不注重质量，双减政策的背景教师要利用数学作业巩固课堂知识，提高学生的数学实践技能，小学生学习能力和记忆力都比较弱，学过的知识很容易遗忘，教师应当通过合理的作业设计加强学生对所学知识的记忆，加深对数学知识的理解和体会，提高数学实际运用能力，注重学生的可持续发展，小学阶段也是培养学生学习习惯等的关键时期，作业设计应该围绕这个方面把握。

比如人教版五年级上册循环小数节课的作业设计环节，作业量即作业上重质不重量，作业设计上可以让学生正确用循环小数表示商，对于某些日常除法的表示具有抽象概括能力，培养学生在小数除法运算中的质疑和独立思考能力，不应设计太过复杂的循环小数算题，失去教学本身的意义，小学生还不具备完善的探究循环的概念[2]。

（三）有层次的布置作业

学生每个人都有自己的个性化特点，学习掌握程度等都是不一样的，基于双减政策教师在优化小学数学作业量的同时，应该根据学生的学习擅长和缺陷分层次布置作业，从复杂到简单，从重点模块到简单模块，作业设计因人而异，设立和学生特点相符合的作业，力求让每位学生都能够提升数学成绩，有所发展，增强学生的自信心，提升作业完成的体验感。

比如人教版数学五年级上册简易方程这节课的作业设计，学生刚开始接触方程的概念，学生掌握程度可能不同，对于易上手学习能力强的学生教师不仅可以布置数学方程运算还可以让学生联系生活创造方程，理解方程的意义，对于基础薄弱的同学，教师可以注重方程式运算的作业设计，让学生在大量习题练习中学习方程学习数学。

（四）丰富作业种类

乐趣是学生学习的好老师，传统大量的作业负担使得学生对于作业的烦恼增大，作业即使完成也不能取得良好的学习效果，教师在设计作业环节应该结合学生的所见所闻，情感思维把握作业的设计内容，学生感受到数学就存在于生活中，提升对数学作业的兴趣，重视作业的收获感受。

比如人教版数学五年级上册植树问题这节课的作业设计，让学生在植树参与活动中还原情境，理解植树问题是用数学中除法，数形结合的方法思维解决问题，感受数学在生活中的广泛运用，灵活解决数学作业内容，提升数学作业完成兴趣，更好地巩固课堂知识[3]。

结束语

目前，在新课改不断推行的背景下，教育部对小学数学作业量优化提出了更高要求。双减教育背景下优化设计小学数学作业，教师应该坚持以人为本的教学理念，立足学生角度优化小学数学作业量的设计，结合教学模式让学生在作业完成过程中真正的巩固知识收获知识，把握好学生的整体水平，丰富教学形式为小学作业量的前进方向提供思路，愉悦学生身心的同时还能减轻压力，树立科学合理的学习观，保障学生在完成数学作业的同时提高数学学习效率。

参考文献

[1]马玉晓.小学数学开放式作业设计法探究[J].中国科教创新导刊，2020（36）

[2] 周丽华. 以"练"促"教"——浅谈新课改下小学数学作业设计策略[J]. 新课程导学，2020，000(008):57    

[3] 赵粉芸. 活化作业设计，放飞学生潜能——论新课改下小学数学作业设计[J]. 都市家教：下半月，2019(9):295-295