浅谈小学语文如何针对核心素养教学

浅谈小学语文如何针对核心素养教学

叶敏

成都市新都区东湖小学校 

摘要:随着新课改的推进,教学改革也在有条不紊的推进,小学语文作为小学课程中最重要的核心部分,对小学生核心素养的教导极其重要,这不仅是对小学生们的考验,更是对小学语文教师的一种考验,在教学基本语文知识的同时引导学生,对学生进行核心素质教育,让小学生素质全面发展。结合现有收集的文献资料分析来看,教师首先要对自己教学模式进行转变,其次采取更合理的教学模式能够与核心素养的培养合理的结合,最后促进小学生的全面发展。本文针对小学语文教学如何促进核心素养的培养进行研究,在此基础上提出一定建议,促进小学语文教学水平的发展,让小学生的核心素养得到有效提高。

关键词:小学语文;核心素养;教学

语文课程的教育目标比仅局限于学生认字读书,更旨在培养小学生情商以及理解能力等方面的全方位发展,核心素养当然也包含在其中,在新课改推进过程中,有着明确目标,要让小学生的核心素养更上一层楼,这对当代语文教师来说无疑是一场巨大的挑战,与此同时小学生对新课改的适应也显得尤为重要,小学语文教师需要采用学生们容易接受的方式来实行课改,结合传统教学模式对小学生进行核心素养教学,让小学生中和素质全面发展。

一、核心素养教学理念

随着新课改的推进下，课堂主体也悄然发生转变。国家更注重学生才是课堂的根本,中国的填鸭式教学也在慢慢被取缔。学校的目标是培养出一群性格活泼,心理阳光,德智体美全面发展的学生,这样才能推进社会的发展与进步。而核心素养的培养就是其中的重中之重。核心素养是指一个学生内心深处最真实的自己的素质,而这样的素质包括道德品质,个举手投足的行为,以及情商智商等多面修养。语文教师在进行核心素养的教育时也不能耽误正常的教学过程,这样的教学过程不一定是针对课堂上的学生语文能力的提高,更重要的是教师言行之间自身行为的教导,老师更要以身作则,这对小学生的影响是十分重要的,核心素养虽然可以融入语文课堂上,但这毕竟也只是纸上谈兵,身为教师以身作则,成为学生的榜样,这对小学生的的影响甚至可以是终生的。

二、当下语文课堂教学过程中出现的问题

在教学过程中学生总因为教学内容的枯燥乏味。给语文教师的课堂开展带来不小的困难,在这种情况下教师开展工作困难,学生积极性不高,就体现出了教师与教师之间的差距,有的教师引导学生自主学习，根据课堂内容展开拓展，最后回归课本，在想象的海洋中来学习，但有的老师只追求教学进度，让学生死记硬背，嘴上说着要求学生理解课本，但是最终目的还是让学生尽快背下来，提高学习进度。更多的老师都是后者，但是我相信更多老师会在新课改的推进下改变。

三、小学语文如何针对核心素养教学

（一）促进语言学习与运用针对小学语文教学自身的特点,结合新课改的教学要求,不断增加对核心素养教学方面的手段,更好地实现学生综合能力的提升。语文学习首先在于语言的掌握与使用,这也是语文学习重要的内容之一。语文教学需要不断提升学生使用语言的能力以及使用各种语文词语的能力。小学语文教学主要从语言的读音以及笔画等方面进行教育,根据语文词典的帮助不断提升学生在词语使用上的能力。与此同时,学生根据句子的基本结构,利用自己掌握的词语进行协调搭配,组建完整的句子,提升学生在语言表述上的能力。如《四季》教师能够让学生在课外书中收集关于捕写四季的语句，在学习古诗文时，能够在班集体举办诗词鉴赏大会，根据赛事奖赏的方法。尽量与自然环境亲近,能够在其中发现无数的美丽。教师在教育中引导学生去感受其中的深意,提升学生在语言上的学习以及运用能力。根据其中的生词生字进行指导,让学生进行造句,提升其在语言组织上的能力,通过自主学习的方式更好地理解文章的精髓。

（二）教学思维的发展与提升语文教学非常重视学生在学习思维上的提升与发展,通过对文章的学习,加强学生在语言组织上以及阅读上的能力提升。结合对语文中不同类型文章的了解,将作者本身阐述的思想感情作为基本的表达方式,进行全面的表达。在传统教学中教师也比较重视在阅读上的教育,但是对教学的中心与重点把握不够,过于重视对文章的阅读,因此学生对文章的理解不够全面,只是机械地进行阅读,不能根据文章的阐述进行联想。新课改之后在这方面提出新的要求,需要学生在学习的过程中还要不断提出自己的疑问,根据自己的理解做出正确的解释,同时积极与教师进行沟通与交流,帮助自己做出正确的判断。在阅读期间学生根据阅读知识的介绍产生一定的联想,能够对学习到的知识进行更好的消化与理解,学生及时作出思考,结合自己的阅读形成完整的学习思维,提升自己的学习能力。教师根据教学目标,逐步开展教学,在完成教学任务的同时提高学生的核心素质。设置教学情境,利用教学软件引导学生进行课文的阅读,在阅读期间还需要设置阅读任务,让学生带着任务进行学习,才能够更好的培养学生自身核心素质。

（三）加强学生阅读文章能力，提高小学生的阅读理解能力，在阅读过程中培养核心素养，重要的在于对文章的理解,再深入了解文章本身之后，才能够对其更深层次的含义有所理解，才能够有效培养学生的核心素养。当然这在于教师的教导,通过教师在课堂中的详细讲解,和学生平时的见闻，针对性的提高学生阅读文章能力，从而变相提高综合素养。如《爸爸的鼾声》诗歌学习中利用比喻的方式将爸爸的鼾声表述得惟妙惟肖,同时利用幽默的方式表述出作者对爸爸的爱。在诗歌中作者觉得爸爸的鼾声就像小火车一样,非常有意思,当爸爸的鼾声停止之后,作者甚至觉得火车到站了,整个诗歌中弥漫着作者与父亲之间的感情。教师在讲解中结合生活中的实际案例,我们在生活中也会经常见到父母的一些习惯,比较有意思,让学生通过自己的想象,描述出自己的亲人在生活中的一些小习惯,从中让学生体会到亲情的重要,以及亲人对自己的爱。根据教师讲解以及学生自己的描述,很好地将其中的文化素养进行传播,同时还能提升学生在文章阅读中的理解能力,能够深刻地体会到作者表述的感情。这才是正确的做法。"书读百遍,其义自见",广泛阅读对语文的学习和提高是至关重要的。阅读是理解内涵和遣词造句、行文表达的前提,只有阅读量达到了,才能做好下一步的理解与表达。小学语文理解教学理解是一个很灵活的环节但如果只是套模板,只知道借景抒情、以景寓情、情景交融这几个得分点,而不结合上下文内容,那么理解起来也是比较困难的,考试时的表达也不自然,会很生硬。因此,阅读理解一定要用心。语文的学习注重逻辑性,一步一个脚印,环环相扣。因此,阅读的基础一定要打好,为今后的理解和行文表达做准备。

四、总结

语文教学一直是我国教学中非常重要的内容,本文根据平常语文教学课堂中所粗线的核心素养以及培养核心素养的难点进行了简单的阐述。将核心素养教育对语文学习的积极作用进行研究,能够很好地提升学生在文章理解上的能力,以及学生思维上的加强与语言的运用与表述,素质教育能够很好地加强学生语文学习的能力,同时提高语文教学能力的上限，促进学生核心素养能够得到良好的进步与发展。

五、参考文献

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