利用幼儿园种植区开发劳动教育园本课程

利用幼儿园种植区开发劳动教育园本课程

刘,嫦

四川省青川县关庄镇幼儿园    628113

摘要：幼儿阶段是开启教育新篇章的阶段，而幼儿园对于幼儿的教育具有启蒙意义，幼儿园作为幼儿首次接触的集体环境要为日后幼儿的全面发展做好铺垫。幼儿园种植区是将幼儿的教育和日常娱乐相互融合的重要手段，可以真正做到寓教于乐，让幼儿在体验劳动的同时还能够学到知识，保持其对学习的激情与热情。充分利用好幼儿园种植区和幼儿园中其他教育资源是每一位幼儿教师应具备的能力，针对这一问题，本文就如何利用幼儿园种植区开发劳动教育园本课程进行了研究。

关键词：幼儿园；种植区；劳动教育；园本课程；研究

幼儿园的教育在课程改革下也逐渐成熟完善，但是随着社会的更新换代，幼儿园教育如果一成不变最终也会被社会淘汰，因此考虑到幼儿的身心发展规律，幼儿园在开发园本课程上也要谨慎选择，符合幼儿实际发展水平，同时也要注意不同幼儿之间的差异，关注幼儿的全面发展。利用开发幼儿园种植区将劳动教育引入到幼儿园园本课程中，有利于促进幼儿的全面综合发展，对素质教育的开展具有积极意义，但是在幼儿的劳动教育仍存在些问题需要教师注意。

一、在幼儿园利用种植区开发劳动教育园本课程存在的问题。

（一）开发园本课程对教师素质要求较高。

开发新的园本课程要求幼儿教师要具有专业的知识和优秀的研发能力，然而大多数幼儿教师不具有这些能力，对钻研教师课程资源的意识比较薄弱，把教科书当做唯一可利用的课程资源，忽略身边的环境资源[1]，因此在幼儿园开发劳动教育的原本课程对于教师来说也是一项挑战。

（二）不能充分体现种植区的价值。

教师在对幼儿进行劳动教育时担心幼儿会在种植区发生意外、把衣服鞋子弄脏，所以在带领幼儿参观种植区的时候总是束手束脚，没有具体的课程活动计划，无法体现种植区的全部价值，幼儿真正的实践操作较少，影响幼儿的核心素质培养。

（三）提供给幼儿进行劳动教育的工具种类有限。

平时种植区为幼儿提供参与实践的活动材料、工具比较单一，只有水壶、铲子等，让幼儿的劳动教育受限，无法保证幼儿都能掌握相应的劳动技能更好地培养幼儿的劳动素养。

（四）教师缺乏种植、管理经验。

由于平时幼儿教师对幼儿园种植区的关注不足，从而影响教师的种植经验和对种植区的管理经验。在对幼儿进行劳动教育时不知道该种什么植物以及怎样管理植物。另外幼儿园种植区的植物或者蔬菜品种也比较单一，平时教师能选择的种子有限，因此提供幼儿观赏实践的植物类目就比较少，不利于幼儿掌握相关知识、劳动技能，培养幼儿尊重劳动成果、热爱自然的综合核心素养[2]。

二、如何利用幼儿园种植区开发劳动教育园本课程。

（一）完善幼儿园种植区环境，满足幼儿的实际需求。

在幼儿园利用种植区开发劳动教育课程时，注意对种植区的选择，教师可以选择适合课程活动区域，减少安全隐患，建设开放式、安全美观的种植区环境。种植区种植的植物和蔬菜可以分区种植，场地的划分也可以根据植物的生长特点或者幼儿的基础层别进行划分，有利于针对性对幼儿进行有效的劳动教育。比如，将种植区分成蔬菜区和植物区两大部分，根据植物种类可以设计出种类标志牌，再将具体的植物观察具体分配到每个幼儿班级，方便幼儿进行观察也可以与其他班级共享种植资源[3]。平时在种植区区域旁边铺设出一条专门供幼儿观察实践的道路，为幼儿活动提供便利，减少教师对幼儿行动安全的过度担心。

（二）整合种植区的教育资源，有效对幼儿进行劳动教育。

除了将种植区划分区域活动，还可以在每次教学课程活动前根据幼儿的兴趣爱好制定详细计划，充分利用好种植区资源。幼儿可以通过自己的喜好去选择种植的植物种类，教师可以在这一过程中，激发幼儿对劳动教育的兴趣，比如，每个班级都有属于自己的“实验田”幼儿教师在种植植物过程中，可以引导幼儿通过翻地、浇水等劳动方式充分参与进来，让幼儿进行植物观察、动手实践，实实在在感受到大自然，培养孩子创造力，更好地完成幼儿劳动教育目标。

（三）充分发挥教师的引导辅助作用。

幼儿园在利用种植区开发园本课程时要合理运用教师的教育权力，在设计幼儿劳动教育课程活动安排时，发挥好教师的引导辅助作用，根据班级幼儿的不同情况选择合适的教学环境，安排合适的劳动实践区域，主动及时地帮助幼儿，通过对幼儿正确的引导，最大化的利用教育资源。除了教师为幼儿的劳动教育所做出的努力之外，其他各级教育行政部门也应该重视起来，保障和支持幼儿园开发劳动教育园本课程工作，为幼儿的全面素质发展保驾护航。

结束语：

总之，利用幼儿园种植区开发劳动教育园本课程所需要做的努力还有很多，在幼儿园种植区以外，家长也可以带领孩子进行种植，通过在幼儿在种植区的参与实践，可以让幼儿体验种植的乐趣，感受大自然的美妙还可以帮助幼儿从小养成劳动的习惯，促进幼儿全面成长。

参考文献：

[1]郁晶霓.幼儿园园本课程的开发与实践[J].新智慧,2022(10):43-44.

[2]穆新艳.幼儿园劳动教育园本课程的构建与实践研究[J].智力,2022(04):169-171.

[3]丁红波.多元建构体验场：自主劳动实践场——幼儿园劳动教育园本课程新探索[J].教育界,2020(46):73-74.