班主任家庭教育指导力提升的有效途径

               班主任家庭教育指导力提升的有效途径

仇小松

济南泉景中学小学部  250000

摘要：家庭教育是指以亲子关系为核心、以培养社会需要的人才为目标而展开的一系列教育活动。随着时代的发展进步，家庭教育在学生成长发展过程中的作用日益凸显。但当前仍有很多家长并未认识到家庭教育的重要性，也尚未掌握相关专业知识，在对子女的教育中深感无力、束手无策。在此背景下，班主任应当加强对家庭教育的指导力度，帮助家长更好地发挥其教育作用。文章以班主任家庭教育指导力提升的有效途径和方法为研究内容，深入分析当前班主任家庭教育指导力提升的影响因素，并从发挥政府职能、完善学校管理体系、加强教师队伍建设等方面提出具有针对性的解决对策。

关键词：班主任；家庭教育；指导力；实践策略

班主任家庭教育指导力是指班主任对家长的教育理念、教育方法、教育内容进行指导，传授给家长教育理论，增强家长的教育素养，从而提高家长教育水平的能力。在家庭育人作用日益凸显的时代背景下，家庭教育指导力已成为班主任所必须具备的专业能力之一。

1班主任家庭教育指导力的结构组成

1.1认知能力

认知能力是指人脑对外在事物的信息提取、加工、存储能力，能够帮助人们正确认识客观世界。从心理学角度而言，认知能力能够让人们在面对他人、事物时做出特定的反应，而班主任的认知能力能够帮助其更好地认识所处的周边环境，使其通过观察、想象、推理等方式来认识客观环境，并根据已有的知识和经验做出特定的省思和回应。班主任在开展家庭教育指导活动时，应当谨慎洞察所处的周边环境，明确教育对象的心理特征及其变化，并以此做出相应的回应。

1.2沟通能力

沟通能力是指个体与他人通过有效的沟通而建立友好关系的能力。个体沟通能力的提高，主要有两个影响因素：一是个体思维能否有效搜集信息，并进行准确的分析判断；二是个体能否准确表达自己的所思所想。在班主任家庭教育指导工作中，沟通能力是班主任应当且必须具备的基本能力，班主任通过口语交流的方式向受教者传输相关价值观念，使其理解并认同班主任的观念意图。从某种意义上来说，班主任的沟通能力将直接影响家长对于学校工作的理解程度以及家长的教育水平。基于此，班主任应当进一步提高自身的沟通能力，积极密切与学校、家庭内部成员之间的关系，及时解决存在的矛盾与问题，从而形成多方联动的育人机制。

1.3情感能力

情感能力是指个体能够感知他人的喜怒哀乐，并对其做出相应反应的能力。其中，个体的主观能动性发挥着重要作用。而班主任的情感是指班主任在教育环境中所产生的对教育事业、教育对象、教育学科的情感，这种情感是师生关系建立的基础[1]。在班主任家庭教育指导工作中，班主任的情感能力在很大程度上源于对学生、家长以及教育事业所具备的教育情怀，是激励班主任给予教育对象关爱的关键因素。因此，在开展家庭教育指导活动的过程中，班主任应当逐步提高自身的情感能力，从而提升家庭教育实效。

1.4协作能力

协作能力是指为实现既定目标，人与人之间通过相互帮助、协调配合来达到最佳效率的能力，其核心为合作意识和奉献精神。班主任开展家庭教育指导活动，可以看作是班主任与家长为了推动学生的成长进步而形成合作关系，能够协调班主任与家长之间的关系，更好地发挥二者的协同育人功效。由于家庭教育指导对象具有多元化特点，因此家庭教育指导工作充斥着不确定因素。这就要求班主任在开展家庭教育指导工作时，须详细了解学生的家庭背景，紧紧围绕“推动学生成长发展”这一目标开展有效的交流与合作，着力解决二者之间的矛盾，由此构建平衡的教育关系，将一些不确定、不和谐的因素转化为一致性。

1.5管理能力

管理能力是指通过规划、组织、协调、控制等方式来实现既定目标的能力。在班主任的家庭教育指导工作中，管理能力是基础和前提。作为管理者的班主任应当按照既定目标进行宏观调控、统筹规划，协调一致地推进各项工作，确保教育目标的实现。在班主任“管理”的过程中，管理对象涉及学生、家长以及与家庭教育有关的对象，既包括个体，也包括物体。因此，班主任一方面应当针对教育对象实施合理有效的管理措施，提升自身的管理素养，另一方面还应当加强对自身语言、行为的管理，为指导工作的有效推进提供助力。

2班主任家庭教育指导力提升的有效途径

2.1发挥政府职能

首先，加快法律法规建设。一方面，相关部门应当立足社会现实，并吸收借鉴国内外成功经验，进一步完善《家庭教育促进法》，提高该法律的普适性，为家长、教师的教育工作提供明确的指导和规范。与此同时，还应当加大对该法律的宣传力度，借助互联网、广播、电视等媒介进行宣传教育，深化公众对家庭教育的认识。其次，提供充足的资金支持。相关部门应当加大对家庭教育的经费投入，一方面可以设立专项经费，加大支持力度，另一方面也可以引入社会资本，拓展资金的来源渠道，为理论研究、课程开发、设备引进提供足够的资金保障，进一步提高教育质量。最后，还应加快推进家庭教育学科建设，通过制定课程标准、开发课程资源、优化课程内容等方式提高人才培养质量。

2.2完善学校管理体系

首先，学校应当加快完善组织管理架构，为班主任开展家庭教育指导工作提供系统、全面的规划引导。学校可以组建家庭教育小组，由学校负责人直接管理，由优秀班主任和教务工作者担任组员，通过彼此的相互合作，通力完成教育教学各项任务。其次，学校应当进一步完善教师考核机制、激励机制，调动教师的教学积极性，提升教师的教学效率。

2.3加强教师队伍建设

当前，信息技术及知识经济的飞速发展在提升学校教学质量和教学效率的同时，也对以育人为职责的教师提出了更高的要求。班主任应当不断提高自身的理论水平与实践能力，以满足学生的学习需求。首先，高校应当加强对教师的专业化建设，通过专业培训使教师熟悉并掌握家庭教育指导理论和技能，并成功将其应用于实际工作中[2]。同时，还可以展开专题讲座、座谈会等实践活动，巩固和拓展教师的专业知识，提升教师的家庭教育指导能力。其次，班主任应当树立终身学习的理念，通过持续的学习促进自身的专业发展，满足学生的个性化学习需求。在教学中，班主任应当学会剖析教育实践中存在的典型问题、突出问题，深人分析问题出现的内在原因，进而不断调整教育方法和教学思路，增强教育实效。

参考文献

[1]韩菲菲.基于提升班主任家庭教育指导能力的研究[J].文渊（高中版）,2021(10):4072-4073,4079.

[2]白秀花,韩建军.班主任指导家庭教育的途径和方法探究[J].成才之路,2020(36):32-33.