巧用信息技术 助力课程故事——记大班课程故事“一块地的故事”

巧用信息技术 助力课程故事——记大班课程故事“一块地的故事”

袁星星

镇江市朝阳楼幼儿园 

【摘要】就在我们当前,互联网信息正越来越被我们日益广泛有效的应用并且深入渗透到整个人类及各行各业生活的过程中。利用现代的信息化种植技术所带来的一种直观的视觉感受将会可以让这一个年龄幼儿大脑对他们所能够探究了解到的事物知识内容印象变得更为全面立体和清晰,从而去一步步地去探索和解开每一个小儿童那天生就好奇的科学探究小心理，从而去解开儿童好奇的探究心理。

【关键字】课程故事 大班 信息技术

信息化高速发展将作为引领未来国际网络信息时代数字化发展潮流趋势变化的另一大最主要地新特点。现代幼儿信息社会也将注定是我们未来的一个充满丰富信息化科学知识教育的幼儿学习型社会,而通过这种新型信息化知识学习及教育活动方式必将能够有效进一步的培养起广大现代幼儿的创新型的科学思维调动及提高起了另一部分幼儿活动起来的兴趣积极性,培养增强锻炼了幼儿园大部分阶段幼儿活动主体的自主创意自我发现探索能力主动性精神和创造力。

本文拟以大班课程故事"一块地的故事"课程为范例,阐述现代信息技术方法在教学项目活动开发中取得的实践运用意义和效果。

一、信息技术促进问题生发

例如,在大班课程故事《一块地的故事》的主题课程故事中,有这么一节就是关于小麦生长过程与演变规律的集体活动。为了可以让学前幼儿更为直观、生动易懂地学习了解汽车发展演变过程的过程.教师们还特意制作了播出了一段幼儿的微视频《种子的一生》视频画面中的图像效果和教师们的精彩配音效果也就一下子便就吸引得住了很多小幼儿前来关注。一节关于幼儿园常规课程的小集体活动由于一段幼儿微视频中的偶然的出现而点燃激发出了这样一个问题幼儿们在对麦种子的自然演变形成过程中的浓厚的自然研究与兴趣,引发出来了以下这样的一系列的有趣小问题:麦子里的麦种子到底是为什么有的时候麦子是可以打鼓的,有的是空的?种子生长过程中需要我们做什么?怎样挑选麦粒的种子?.教师会选择时间倾听这些幼儿之间的讨论,记录一下他们的问题并逐一进行了梳理及分析,发现幼儿常见的心理问题大致分为这样三个类别:一怎样挑选麦种;二是麦种生长过程中需要做什么;种子可以拿来做什么?基于满足每个时期幼儿兴趣点和认知发展的需要,师幼儿之间还讨论到了解决他们所有的这些共同兴趣问题的一些最佳方法。在幼儿的积极提议并支持指导下,三个探索小组也很快的便陆续被组建而成。

无束缚的让幼儿在种植种子的活动中自主操作、独立思考,给予充分的时间,让他们去观察、去学习、去讨论、去交流.并鼓励支持家长帮助引导幼儿深入学习并探索这些知识。过程中教学设计充分利用媒体和教学的大屏幕,将这些教学内容一步步变得更形象、生动、鲜明直观地表现与展示出来,使这部分教学内容逐步的变得是孩子们自己看得见、听得到、易地去感知、易得与体会,拓宽了其幼儿知识面,有利于及时帮助学龄前幼儿尽早学会和感知、理解与吸收科学新知识。

二、信息技术促进方法革新

在讨论如何正确预设种植种类时,如何取种子时，如何种植时，作为教师我们再也没有强调如何“教会”幼儿，而是提供一定的环境，给幼儿支撑，支持、引导、鼓励幼儿大胆的表述自己的观点，其中多媒体的使用正是顺应时代，帮助幼儿学会主动学习的一种方式，这正如著名的教育家叶圣陶说过:"教育有法,教无定法,贵在得法"吧。所说的"有法"即是指不同的课程下的教学活动均有其特定的规律性法则可循的;所谓的"无定法"则是暗指了在一些具体案例的教学指导中也并根本不存在的"放之四海而皆准"那样的一个稳定的不变化的万能学习方法,凡事都会因人、因境而自定,所以,最终谜底还得是"贵在得法"。支持孩子让孩子成为种植的主人。

三、信息技术促进自动交流

信息技术工具的完美巧妙地配合运用,能更直接创设更为完美而逼真的动画故事情境,犹如身临其境,方便幼儿真正理解故事内容,记忆力也能加强,思维更加活跃,表达能更清晰。例如,在故事课件《种子的传播途径》的故事教学案例中,幼儿在开始观看这个故事课件时,当在大草原、森林、自由飞翔欢叫声中翩翩起舞的这几只可爱小鸟将故事这一个故事的第一个画面情境一一地呈现在我们每个小小的幼儿孩子们面前时的画面时,孩子们马上被这个故事的画面情景所给深深牢牢吸引住了眼睛,沉浸的融入进了故事。当蒲公英的种子飘向了远方不见时，,幼儿都纷纷开始争先恐后地去回答老师提出的每一个个问题,认真仔细地开始去为这些小的蒲公英们去寻找一个答案"宝贝",在给他们一个个验证出属于自己的小答案和猜想答案的提问环节时,有的心情十分激动欢乐,有的又有些忧伤难过,整个的活动画面很清晰优美,情节曲折紧张而扣人心弦。这样的一系列的充满着开放式的创新和思维活动的精彩提问,使幼儿能更加能够积极和自主地去自主去思索,尽情地去展开和想象,创造性的充分地表达,使此系列活动也进一步地被达到了推向又了另一次高潮。并激起与调动到了其中许多的幼儿的潜在强烈的创作兴趣主动性参与性,使其很多的幼儿都开始逐渐对其的作品内容有产生起了一种较为深刻与丰富的艺术形象记忆和情绪记忆。

通过一系列照片的记录,孩子们能清晰的感受到每一天种子的变化,对于这些以具体形象思维为主的幼儿来说必须通过直观感受才可以准确判断。孩子们用了这个方法后纷纷发现了苗苗生长的秘密,每一天清晨,孩子们都要去拍一拍、看一看、比一比,而每一天苗苗的高度都在微妙的变化,孩子们纷纷说:"苗苗都是在晚上偷偷长高的呢!"

四、信息技术促进思维提升

幼儿时期思维以直观形象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽。通过信息化技术手段，创设一个个生动真实和自然亲切的游戏情境,引导激励着我们广大可爱的小孩子们大胆去探索尝试从整个自然世界和人类各个层面的各种不同的视角去出发，来探索观察和理解各种事物，描述和认识各种不同的事物,让每个可爱孩子头脑里出现各种创造性思维的活动,孩子们大胆和灵活的创造或想象思维活动恰如像一头昂首奔驰跳跃着的骏马,在这个创意思维广阔无限的天地里自由穿梭,极大限度地激活了每个年龄段幼儿脑内的创造性思维。植物正常发育及生长的探索过程是相对较为复杂和漫长的过程,这中间肯定充满了一些不可定性因素,在自然探索的这一个探索过程中就是要帮助幼儿们细心去观察、照顾、纪录植物的发育和的正常和生长及变化等情况,这个自然观察的过程中我们让幼儿充分去自主地去探索大自然世界，如何直观就必须结合强大的影像保存手段。如在种子上的观察常常都会进一步激发出孩子们的提问行为。孩子们都在细心观察和照顾他们的时候,会根据自己已有的经验提出许多问题。通过再一次观看自己所保留的影像,孩子们进行讨论,生活经验丰富、观察细致的孩子就会有自己的想法。根据他们一步步衍生出的想法才能促进活动一步步的开展。

随着电子信息技术应用不断的深入走进幼儿园,在真正服务于当代幼儿生活实际的需要同时,走进当今孩子们实际的课堂生活,是紧跟时代潮流发展步伐的实际需要,也是现代幼教模式改革升级的客观需要。它已经从某种一定程度意义上真正地体现出了幼儿园"幼儿是活动的主体"教育这一教育基本原则,让这个"幼儿成为活动的主人"教育变为一个现实。相信,随着我们幼教观念意识的不断学习更新,幼教观念改革认识的进一步不断探索深化,信息技术的教育和活动体验课都将会逐渐以我们幼儿园教育实践中一种不可或缺的重要辅助工具形式而能被幼儿很快有效的吸收融入于其中,成为当代幼儿教育园地中又一朵璀璨绚丽多姿的幼教奇葩。

【参考文献】

[1]王晨瑜.巧用信息技术 助力项目活动——以大班项目活动“汽车总动员”为例[J].好家长，2021.

[2]杨洁.浅谈信息技术在小班主题活动中的作用[J].中国现代教育装备,2013.

[3]朱慧慧.试析在音乐活动中如何提高幼儿学习的主动性[J].教育界,2018.