浅谈初中语文作业的“减负”与“增效”

浅谈初中语文作业的“减负”与“增效”

王健

四川省宜宾市第八中学校 

摘要：“减负增效”是当前语文教育中作业布置环节的重要概念，在“双减”政策的基础上，成为初中语文作业布置改革创新的重要切入点，把握“减负增效”就可以获得教师教学水平全面提高的原动力。教师要将教育教学聚焦在作业布置上，利用科学合理的作业布置，提高教学质量，通过作业推进对学生个性化指导，以年级中等生学习能力为标准，布置适量作业，减轻学生负担，提高作业完成效果。

关键词：初中语文；减负增效；作业布置；教育改革

引言：在不增加学生课业负担的前提下提高作业完成效率，是每位教师需要综合思考的问题。减负增效是初中语文教学效果提升的必然要求，也是教育改革的重要方向。需要教师精选作业内容，语文作业更加注重质量与有效性，减轻学生学习负担。把握课堂教学从学生实际出发选择合适的教学方法，发挥语文早读与课堂教学的全部教学时间。要在家校沟通中强化互动交流，改进题海战术，获得家长支持，共同助力初中语文作业的减负增效。

一、初中语文作业减负增效的重要意义

（一）培育综合能力，促进全面发展

初中语文教师精心设计语文作业，讲究作业布置的技巧，有利于学生掌握基础知识和基本技能，培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。在教学中，老师们从学生身心特点入手，组织丰富多彩、趣味生动的学习活动，布置灵活多样、富有创意的课后作业，使学习体验更加多姿多彩，尝试创新型作业，既减轻学生负担，又要提高教学高质量，同时能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

（二）培养实践能力，提高创新精神

初中语文作业的提质减负有利于减少书面作业布置，促进实践类作业融入到教学进程中，初中语文教师设计开放式，实践性的作业，让学生成为知识的实践者。学生做作业的过程，是巩固和获取知识的过程。而要获取完整的知识，一定要通过实践才能完成。所以作业的设计必须确立实践第一的观点，从实践中引来源头活水，更在无形中培养了学生的综合实践能力。

二、初中语文作业“减负”与“增效”的策略

（一）布置生活化作业，拓展思考

减负增效的教学策略要求初中语文教师布置生活化作业，在密切联系学生日常生活的同时，降低完成作业难度，促进学生在与生活相关知识中完成学习任务。由于初中生普遍社会阅历较少，初中语文教师在教学中要考虑到这种状况，选择学生日常上学与交友等方面布置学生熟悉的作业内容，可以利用学生社交生活与经验，根据课程内容进行灵活化布置。以部编版初中语文教科书《陈太丘与友期行》教学为例，教师在课堂进行文言文字词分析，根据文言文简练的对话进行还原场景，结合学生社交经验进行布置作业。可以在指导学生逐字逐句翻译完整篇课文并且理解故事大致起因经过后，布置思考小作业，结合每个人在社交生活中都会遇到的问题，为什么陈太丘对友人这么生气，以至于自己独自离开没有等待？学生通过联系自身日常生活，回想起与朋友或者同学进行约定的时候，由于对方的原因迟到，带来的困难和尴尬，从而对课文中的陈太丘面对友人不守信用的心情有了进一步了解，完成生活化作业，不仅可以完全掌握这篇文言文对于诚实守信的价值观教育，也在联想中增强学生印象，降低学习文言文知识的难度，提高初中语文教学有效性。

（二）依托互联网，拓展作业形式

互联网不断发展，逐渐成为初中语文教师必不可少的辅助性教学工具，为教学增效减负具有重要意义，可以拓展作业布置的种类与形式。教师可以依托互联网视频与资源，布置课后观看类作业，巩固课堂教学内容。以初中语文部编版教科书《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》为例，课文描写法国著名作家雨果对于英法联军焚毁人类文明奇迹表达的愤怒之情，课文中对于圆明园的结构与里面珍藏的文物和珠宝具有详细描写，称呼圆明园为东方奇迹。由于圆明园这个著名历史景观对学生的生活存在一段距离，学生无法直观感受到圆明园的过去与现在，仅仅通过文字对圆明园进行回忆无法准确知晓作者雨果对于这个东方奇迹被焚烧后的复杂感情，需要教师依托互联网上纪录片布置观看类作业。教师在进行讲解文章结构的同时，引导学生在课后自主搜集并观看圆明园的纪录片，还原出圆明园被毁前的精妙建筑结构和其中的文化宝物。通过现在圆明园残垣断壁的照片，在古今对比中思考国宝被毁的历史缘由，利用观看类作业促使学生深入研究课文起因经过，进行探索性学习。教师也可以引导将外国著名建筑巴黎圣母院与圆明园进行比较，观看建筑类纪录片，从建筑学角度出发分析中外建筑文化与审美异同，拓展教学资源，使学生在欣赏美丽壮观的人类建筑图片与视频中减轻完成作业的紧张感，达到增效减负的最终目标。

（三）强化家校沟通，优化作业环节

强化家校沟通是初中语文教学提质减负的重要途径，可以结合家庭教育影响促进学生高效完成家庭作业，优化作业布置环节，提升教学效果。在涉及家庭相关教学内容时，教师要联系学生家长，将作业布置内容与情况进行简单告知，促进家长与学生一同思考与完成家庭作业。以部编版初中语文教材中《我的叔叔于勒》的相关教学为例，课文中涉及法国19世纪复杂的家庭生活与家庭关系，教师可以布置出有关家庭关系与家庭生活的思考小作业，引导学生回家后将所学知识告知家长，参考家长对于课文的分析与意见，在深入思考中完成作业，利用作业完成情感态度与价值观的三维教学目标。学生要思考莫泊桑这篇小说故事中“我”和家人的人物形象是什么样的？有没有什么不同？为什么在那个环境观念下人与人之间、家庭成员之间会呈现出这样的关系？学生结合家长对文章分析思路可以得出家人对于勒叔叔态度在不同时期的不同变化，“我”的家人们不仅物质上贫穷，精神上也十分贫乏，爱慕虚荣，没有亲情。因为于勒叔叔挥霍家庭财产就与他断绝关系，因为于勒叔叔发财后就可以以他为荣，希望得到接济，最后发现于勒叔叔依然贫穷就对他置之不理，避免女婿看到后产生不良印象，这个家庭关系都是以金钱作为衡量标准，故事中的主人公“我”在看到于勒叔叔一无所有后依然多给了他很多小费体现出“我”作为孩子依然暴露最为纯洁的亲情。对这篇课文完成思考作业以后，学生不仅可以学会莫泊桑幽默富有曲折性的写作手法，在作文写作和叙事中加以利用，还可以从故事背后分析出人情世故与深刻微妙的家庭关系，与家人一起思考如何日常相处，提高家庭和谐度与亲子关系，促进初中语文家庭作业布置效果的多元化。

结束语：初中语文学科是初中教育体系中重要组成部分，语文作业的减负增效对于学生学习效率与质量具有重要意义。初中语文教师要仔细研究“双减”政策中对于语文作业布置的相关要求，减少书面作业布置，结合课程内容布置出更加灵活的语文作业，促进学生全面发展。在生活化作业、观看类作业和思考类作业的影响下，强化家校沟通与教育影响多元化，促进学生在轻松愉快氛围中完成作业，逐渐培养初中语文学科核心素养。

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[3]丹朱当舞 尽显精彩——新课标下初中语文书面作业批改方式的实践研究[J]. 孟利芳.  学周刊. 2011(14)

[4]初中语文校本作业设计实效性的提升策略[J]. 黄学文,黄秀雅.  读与写(教育教学刊). 2018(09)

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