在线学习环境下大学生自主学习能力提升策略研究

在线学习环境下大学生自主学习能力提升策略研究

李思淼 ,郑岐明

 黑龙江工商学院  150025

摘要：随着现代信息技术的不断发展及新冠肺炎疫情防控的需要，在线学习已成为高校大学生的重要学习方式之一，在线学习的学习环境、学习方式等和传统学习有明显差别，对学生学习的独立性、能动性提出了更高要求，因此自主学习能力在高校大学生在线学习过程中就变得尤为重要。为此，通过采用问卷调查的方式从自控能力、计划目标、师生互动、学习评价等方面进行调查，分析高校大学生在在线自主学习方面存在的问题，分别从学生、教师和学校角度提出相应的有效策略，以此提升高校大学生的在线自主学习能力。

关键词：在线学习；自主学习能力；提升策略

时代不断发展与进步，科学技术不断更新升级，知识更新频率逐渐加快，一个人只靠学校中学到的知识已经逐渐不能满足新时代的发展需要，每个人都应该具备终身学习意识，努力学习提升综合实力，才能在社会发展中具备较强的竞争能力。基于此，高校应加强培养大学生的自主学习能力，积极采取行之有效的自主学习能力提升对策，帮助大学生形成终身学习意识，提高大学生自主学习能力。

1基本概念

1.1在线学习环境

“在线学习”的概念最早是由Hiltz提出的，他认为在线学习是基于Web展开的，Web中有某项课程，师生共同在网络共享空间中利用本课程的相应学习资源完成学习任务，实现学习目标，达到学习效果最优化。

在线学习环境是帮助学习者完成学习任务过程的网络软件、硬件以及教学内容的统一结合体。在线学习环境具体包括了在线学习平台、在线学习资源等保证在线学习系统得以生存和发展的全部条件。它不仅仅包括其所提供的场所环境，还包括了学习者、教师、学习资源、学习工具之间在交流过程中所形成的人文环境。

1.2自主学习能力

Holec最早提出“自主学习能力”一词，他认为自主学习能力就是管理自己学习的能力，这种能力具体体现在自主确定学习目标、决定学习内容和学习进度、根据学习内容选择学习策略、监控自身学习过程和评估学习效果5个方面。大学生的自主学习能力是指大学生在学习过程中，能够自主确定学习目标、制定学习计划，根据学习内容和进度不断调整学习策略，并对学习效果进行及时、正确评价的能力。

2在线学习环境下大学生自主学习存在的问题

2.1学习目标不明确

学习目标是指学生学习最终要达到的标准，学习目标的确立在大学生在线自主学习过程中作用非常突出。学习目标会直接影响学生的学习行为，由于学生学习目标不明确或忽视学习目标的确立，甚至不能较好地制定并执行预期学习计划，实现预期学习目标。由此可以看出，部分大学生在在线自主学习过程中没有明确自己的学习目标，缺乏正确的引导方向，不能根据自身学习情况制定并执行在线自主学习计划，只是随波逐流完成教师布置的任务，难以实现在线自主学习效果最大化。

2.2自控能力不强

自控能力是高校大学生在线自主学习过程中的重要影响因素之一，主要包括学生的自我约束和自我监控能力，部分大学生在在线自主学习过程中自我监控和自我约束能力不强。在线学习环境下教师不能及时了解学生的上课情况，学生即使进行与学习无关的活动，教师也不能及时提醒。因此，在学习过程中，学生的注意力没有全部集中到在线自主学习中，对教师讲解的问题囫囵吞枣、不求甚解，学习效果大打折扣。

2.3师生互动性不足

目前，许多高校学生开始使用网络平台（大学MOOC、智慧树、超星学习通等）进行在线自主学习，网络平台成为师生互动交流的媒介。有学生表示在线学习可以通过智慧树、慕课等平台学习到非常多名校名师的课程，但线上学习过程中部分教师仅上传学习资源，很少与学生进行互动交流。因此，学习平台中大量优质的学习资源由于师生之间互动不足，学生学习存在的疑问教师不能及时解答，难以真正发挥其优势，進而导致学生的学习效果不佳。

3提升策略

3.1明确学习目标与学习计划

在线学习过程中，学生必须要确立明确的目标，并根据目标制定具体可行的计划。首先，学生作为学习的主体，应该具备树立目标的意识。在每一次开始学习之前，都必须制订具体细致、可操作的学习目标，使自己清晰了解通过本次课程学习要达到的效果，同时还要根据目标制订相应的学习计划。其次，教师在使用学习通等网络学习平台教学时，不仅要关注在线学习资源的建设情况，同时还要上传本门课程的教学大纲、教学目标、教学计划及教案等，以便学生可以更好地了解本课程的学习内容，根据课程重难点和自身情况确立自己的学习目标。最后，学校应协助大学生合理规划学习目标。学校可在学生大学初期开设入学教育、职业生涯规划等课程或讲座，鼓励学生在大学伊始树立人生目标，做好大学生活规划。学校在新生入学初期可开设专业教育、在线学习培训等讲座，让学生深入了解自己的所学专业，尽快适应大学的学习方式，从而明确学习目标，进而提升学生的自主学习能力。

3.2培养学生自控能力

在线学习环境下，学生通常使用手机、计算机等网络工具进行自主学习。由于整个学习过程缺少教师监督，对自控能力较差的学生而言，会花费大量时间在无用的活动上，严重影响学生的自主学习效果。首先，学生要主动为自己创设一个良好的在线自主学习环境，比如使用没有娱乐软件的学习工具或主动安装可以排除其他APP干擾的软件等，减少外界因素干扰。同时，在线学习过程中还可以邀请同学共同学习、互相监督，及时交流提醒、互相鼓励，避免中途注意力分散，放弃学习。其次，教师要不断引导学生，帮助学生提高自我控制能力，使学生逐渐实现从他人监督学习到自我监控学习的转变，实现从依靠教师被动学习到自觉主动学习的转变，以此提高在线自主学习能力。最后，学校可以为大学生开设与提高自控能力相关的讲座，组织班级或社团活动进行宣传，帮助大学生提高自控能力。对于个别自我控制力薄弱的学生，学校需要单独对其进行教育，使学生认识到自我控制能力在在线自主学习中的重要性，从而提高在线自主学习能力。

3.3加强师生互动

通过采用学习通、腾讯课堂、大学MOOC等平台进行的在线学习，改变学生被动学习的局面，为师生、同学之间的线上互动提供了条件。首先，学生要具备积极参与课堂活动的意识，在线自主学习过程中，主动参与学习讨论，积极与同学、教师交流自己对问题的见解，在交流中加深对问题的理解。同时，对学习中的疑难问题可以在互动讨论区留言，求得教师或同学的帮助。其次，教师需要结合课程内容有针对性的设计互动教学，可以采用任务驱动等方法引导学生主动参与在线学习，促进师生之间互动交流。还可以在学生在线学习过程中，适时发布思考问题，采取随机选人、讨论、抢答、投票、问卷等形式实现师生、生生之间的实时互动。

结束语

综上所述，大学生在线自主学习模式的优化要结合能力培养和素质培养两方面分析，自主学习模式是将大学生自身置于学习主体，以主观能动性提高学习效率。当前在线学习中仍存在一些问题，需要学生及高校协同配合，既要完善在线学习平台、提高平台功能性、优化学习资源，也要提升大学生自控能力、学习主动性以及思维拓展性，进而深化大学生自主学习能力。

参考文献：

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黑龙江工商学院大学生创新创业训练计划项目 课题编号：X202213300073，知识付费背景下大学生群体在线学习保持的影响因素研究