基于待优生数学阅读能力培养的实践研究

基于待优生数学阅读能力培养的实践研究

武放军

银川三沙源上游学校  邮编：750001

摘要：阅读是学生在数学学习过程中应该平等阅读的主要活动之一。中学数学教学中阅读技能的培养对中学数学综合素质的提高有着重要的影响。然而，在我国新课程的深入推进中，中学数学教学仍存在诸多问题，因此教师需要不断学习和研究，提高教学水平，采用科学合理的教学方法，加强学生的数学阅读能力。在此基础上，下面讨论了基于优生阅读能力培养的实践，以供参考。

关键词：待优生；初中数学；阅读能力培养；实践研究

引言

阅读能力是学生在学习过程中所必须具备的.一般人都会认为,只有在文科方面才会对阅读能力进行培养,而理科方面无需培养阅读能力,但是,数学公式的研究和问题的解决必须通过阅读能力来实现,以提高学生的数学学习水平.

一、加强初中生数学阅读能力培养的重要意义

数学是贯穿学生整个学习阶段的基础学科。在学习过程中，学生不仅要学习数学的基础知识，还要提高自己在数学和数学教学中的知识水平。数学阅读能力的培养不仅能显着提高学生的学习成绩，而且能使他们更好地响应新的学习标准中的质量改革要求。近年来，随着新学校标准的逐渐普及，中小学教科书也发生了变化。新教材的每一本书里都有大量阅读材料，有些老师认为这些材料无关紧要，另一些老师教短阅读，另一些老师干脆忽略阅读，这使得学生对阅读数学的依赖程度较低。但是，虽然这些材料与考试无关，但学生可以通过阅读有趣的数学，使学生更好地了解数学，拓宽视野，提高质量水平，从而大大提高学习数学的兴趣。而在数学方面，数学问题则成为一个新的课题，关系到小学生数学阅读能力的考试。因此，在新时期的教育过程中，教师应加深对数学阅读的理解和认识，提高其综合素质水平，并以多种方式提高阅读成绩，以适应社会的发展。

二、基于待优生数学阅读能力培养的实践策略

（一）加强阅读指导

在解决阅读理解类题目时，教师需要加强阅读指导，即指导学生阅读教材引言、数学概念、数学定理与公式、例题等内容。第一，指导学生阅读教材引言。人教版数学教材中包含引言等内容，且内容较为丰富，可以帮助学生了解每一章的大致内容，提高学生的阅读能力。例如，人教版数学七年级（上册）第三章“一元一次方程”的章节引言为“在小学，我们已经见过像2x=50、3x+1=4、5x-7=8这样的简单方程，其中字母x表示未知数。方程是含有未知数的等式，它是应用广泛的数学工具。研究许多问题时，人们经常用字母表示其中的未知数，通过分析数量关系，列出方程表示相等关系，然后解方程求出未知数。怎样根据问题中的等量关系列方程？怎样解方程？这是本章研究的主要问题。通过学习本章中丰富多彩的问题，你将进一步感受到方程的作用，并学习利用一元一次方程解决问题的方法”。阅读完章节引言后，学生可以大致了解本章所讲的内容，并可据此制订科学的学习计划。第二，指导学生阅读数学概念。阅读理解类题型中包括对概念的考查，所以教师在日常教学过程中需要指导学生阅读数学概念，让学生掌握概念的中心思想。第三，指导学生阅读数学公式、定理以及法则等内容。数学理论知识包括诸多内容，如公式、定理、法则等，而这些内容在阅读理解类题目中发挥着重要作用。在阅读定理、公式等内容时，学生需要明确其应用范围、应用方式。第四，指导学生阅读例题。人教版教材中有很多例题，教师可以带领学生阅读这些例题并帮助学生分析，提高学生的理解能力。第五，指导学生阅读几何图形。很多阅读理解类题型会考查几何知识，所以教师需要带领学生阅读和分析几何图形。

（二）在回答问题的过程中提高阅读能力

在数学学科中有一些模拟练习,这个练习对学生的阅读能力有很大的帮助,每一个数字,每一个图形,都要仔细地分析,掌握最基本的要领.光靠眼睛和脑子是不行的,有些复杂的题目,需要脑力和双手的配合,才能将阅读的思考和计算结合起来.数学的学习与解题,最重要的就是练习,只有练习,才能助力思维方式的形成,从而检验大脑的思维逻辑是否正确,并确保阅读的顺畅.在数学阅读方面,如果不善于阅读,可以通过下划线或括号提示关键词和理解方式来理清阅读思路,从而达到更好的阅读效果.因为学生的数学阅读工作与其他语言不同,所以在培养学生的阅读兴趣的同时,还需要对学生进行一些具体的训练,这是一项长期的工作,而非一日之功,因此,教师要给学生充足的时间,使学生逐步提高,教师要在教学中解决问题,并对学生进行适当的辅导.学生良好的思维方法和思维习惯是数学教学的终极目标.回答问题助推思维能力培养在很多时候可以给学生提供条件和帮助.

（三）创设良好的互动阅读情境

创建交互式阅读场景可以增强学生之间的学习交互，丰富课堂内容，消除传统的口头教学格式。教师可以通过创造问题情景来加深自己。问题的设置可以按平坦、简单、困难的顺序进行:首先，学生必须事先了解教材本身，找出问题区域。学生在思考相关问题时，可以形成一个总体框架和思维方式。然后，让学生结合教材的公式和理论进行复习，学生可以考虑和补充他们在复习中存在的空白，有效提高学习效果；最后，我们希望同学们结合所学知识进行实践练习，在训练过程中积累知识，有效运用数学知识。例如，在一个意外的、二流的班主任中，您可以设置主题领域，并通过各种方法指导学生，如乘以十字形、查找根式公式等。教师利用问题帮助学生解决问题，找出各种方法中使用的错误和限制，以明确重点，帮助学生不仅准确而且快速地熟悉公式的工作原理。这种教学方式让老师洞察每个学生运用知识和学习的方向，使他感兴趣。教师必须保持自己的力量、力量、认真和勤奋，使更多的学生在与教师互动时感到轻松自在、活力四射。

（四）充分利用现代化信息技术调动学生阅读的积极性

鉴于我国技术进步迅猛，计算机信息技术模式普遍存在于人们的生产生活中，为了满足继续教育的要求，中小学数学教学中的学校应充分利用现代信息技术，激发学生对数学的兴趣，激发对科学的兴趣。为了在教学过程中激发学生的兴趣，中小学教师应在激发学生兴趣和个性特征的工作教学基础上提高阅读能力。9年级题为“旋转”的第23章学习期间，教师可以确定学生是否对日常学习感兴趣，是否对漂亮的图案感兴趣，根据学生的喜好给他们分配不同的任务，画家可以促使老师画对称图案，对于一些想读书的学生，老师可以让他们看书。教师在学生旋转、中心对称和轴对称知识的基础上，通过阅读和思考教材引导学生，从而减少学习工作量。同时，教师可以向学生提供关于旋转的数学阅读工具，并在学习内容的基础上加深学生的学习，这不仅提高了对教材的理解，而且提高了学生的数学阅读能力。

结束语

总而言之,在初中阶段,学生的数学阅读能力在很大程度上提升了他们的数学学习水平,培养了他们的数学思维.良好的学习习惯和认真的学习态度能够有效地组织学生的数学综合素养,使学生们的数学能力得到很大的提升.教师要有效地分析数学阅读的方式,作为引导者,应引导学生有效地掌握相应的阅读技能,培养良好的数学学习兴趣,培养学生的自主性.

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