小学语文阅读教学之我见

小学语文阅读教学之我见

姚芬

湖南娄底涟源市长郡蓝田润和学校   湖南 涟源 417100

摘要：语文作为基础学科，重要性不言而喻。在小学阶段语文教学活动中，阅读在语文教学中起到至关重要的作用，能够提高学生的学科素养，开阔学生的知识视野，从而形成良好的价值观。随着我国新课程标准已全面推进，语文教学以阅读为教育核心，在阅读中能够有效培养学生的阅读能力、口语交际能力，为学生今后写作打下坚实的基础，从阅读过程中能够获得体会和感悟，学到更多的方法和技能，培养学生的情感态度，养成良好的学习习惯。目前，小学语文教师正在朝着素质教育的方向前行，接受新的教学理念，创设新颖多样的教学模式，这也足以证明教师队伍的自信，敢于创新、敢于积极探索，抓住阅读教学的最好时机，使小学语文阅读教学走向新的台阶，有效提升课堂教学质量和教学效率，促进小学生今后全面成长与发展。

关键词：小学语文；阅读教学；优化策略

引言

随着教育改革步伐加快，小学语文阅读教学中存在的一些问题也逐渐引起教师及相关教育部门的重视。这些存在的问题，不仅影响学生对语文学科的学习兴趣，同时会使学生错失掌握语文阅读学习密码的机会，从而在以后的语文学习中，处于被动地位。因此，为确实有效解决这些问题，小学语文教师要结合教学经验，学习先进的教学理念，合理设计语文阅读题目，在使学生阅读分析能力稳步提升的同时，可以顺利提升语文综合素养。此外，通过结合课外阅读，丰富学生的语文知识积累，进而引导学生树立正确的“三观”，实现语文教学目标。

1小学语文阅读教学意义

1.1丰富学生知识视野

语文课程标准中指出阅读教学是为了有更为丰富的积累，而积累不是一朝一夕就能完成的，需要学生长时间的阅读吸收。阅读是学生积累知识的重要途径，教师借助阅读教学，指导学生体会作者的语言艺术，拓宽眼界，获得情感陶冶，能大大增加学生的阅读量，丰富知识储备。

1.2培养学生写作能力

在一堂语文课中，通过阅读教学可以帮助学生掌握词汇，理解句子及表达技巧，指导学生学会造句、学会叙述方法；知悉课文作者是如何观察生活、表现生活的，以此来提高自己的认识。写作要求学生要具备较好的语言表达能力和较高的思维水平，且写作是个漫长的过程，只有在教师指导下反复修改才能完成一篇优秀的作文。写作要以素材积累为基础，就学生而言，只有不断地进行阅读积累，才能增强自己的情感，所以学生要进行大量的阅读，不断提高自己的知识储备；就教师而言，在语文教学中要渗透大量的阅读教学，指导学生获取写作知识，培养并提高学生的写作能力。

1.3增强学生学习效果

目前，教师的压力大部分来自如何提高教学质量，教学质量就是教学的最终目的。学生在学习活动中处于主体地位，学生能否取得良好的学习效果，决定了教师的教学质量。会阅读是学生学习的基础，是学生走进作者、领会文本、体验文本情感的前提条件，教师在开展阅读教学活动时，教会学生通过阅读获取知识，可以增强学生的学习效果。

2当前小学语文教学中存在的问题

2.1教学理念落后

应试教育可以说影响了我国教育较长的时间，“分数为先”成为很多教师的教学核心理念，受到学校以及家长的关注，大部分教师对提升学生分数比较执着，导致教师疏于对学生能力的培养。以分数为重心设计的教学模式，教学进度快、学习任务重、大量的练习挤压了学生的时间，学生很少有机会进行阅读，基本都是以完成任务为目的，相信很多教师都遇到过学生读了文章，但却记不住文章内容，无法复述文章的情况。这是因为学生在这种教学模式中很难运用个人思维。长此以往，不仅达不到教师期望的教学效果，还可能因为高压学习使学生丧失学习兴趣，产生厌学、逃学的心理。

2.2教学设计脱离学生

小学阶段的学生好奇心和探索欲十分强烈，教师在设计教学过程中应考虑学生的性格特点和学习实情进行教学设计，充分地将教学模式的推进与学生的阶段性学习情况相融合，这样才能构建平衡的教学生态。但在传统教学中，教师似乎忽略了这一点，教师主导的课堂中，学生极少有表现自我的机会，同时教师的教学设计脱离了学生的认知范围，在阅读学习过程中，学生需要频繁地转变思维跟上教师的教学路径进行知识内化，导致学生自主思维难以塑成，很难通过阅读掌握积累知识的方法，无法构建属于自身的知识体系和认知途径，进而造成学生阅读效率低下，也无形中增加了教师的教学负担。

3小学语文阅读教学中的优化策略

3.1灵活创设教学情境，充分激发学生的阅读兴趣

创设教学情境是现代教学中的一种常用方法，相较于传统的“教师讲解一堂课”的模式，教学情境更容易吸引学生的注意，可促使学生在较长时间内集中精力，令思维环绕教学内容，最终深深地刻在学生的心中。创设教学情境、模拟角色代入等方法均需科学应用，应该具有一定的目的性，需要使学生在实际应用过程中有所收获，否则同样会适得其反。例如，部分学生如果仅“希望在课堂上看视频”，而进入分组讨论、教学讲解阶段时便迅速丧失兴趣，则这样的教学方法便存在瑕疵；若组织不当甚至会打乱原有的教学计划，在不同程度上影响教学质量。这种教学目的性应该由教师进行思考，在结合某种具体的阅读教学方法之前，必须向学生清晰、明确地讲解，使学生“带着目的参与”。通过这样的方式，学生的语文阅读教学水平会大幅度提升，对学生当下的学习以及未来的长远发展均大有裨益。

3.2更新教学理念，改善教学方法

在阅读教学活动中，教师一定要注重学生在课堂上的主体地位，要以“以生为本”的教育理念，让学生在课堂上占有主动权和话语权。在讲解课文的过程中，教师要注重与学生之间的互动，多提一些开放性的问题，能够吸引学生主动回答问题，针对话题展开激烈的讨论。在课堂中，教师要扮演一名倾听者、指导者、合作者的角色，给予学生充分表现的机会，让学生们能够发挥自己的个性和优势。在师生讨论过程中，有一些学生敢于提出自己的观点和想法，无论学生们的回答是否合理和正确，教师都要积极鼓励和认可，给予学生自信心和学习动力。这样一来，能够营造良好的学习氛围，师生之间也能够得到良好的互动，拉近彼此的距离，激发学生的学习热情，培养学生在课堂上的主动性和参与感，提高学生的自主学习能力和思维创新能力，在语文课堂上全身心投入，缓解学生的心理压力，加强对文章的理解和掌握。

3.3课内课外结合，提高阅读能力

在小学语文课堂中，教师不仅要紧抓学生的课内阅读，还要注重学生课外阅读，课内与课外的阅读截然不同，课内阅读主要讲授一些关于阅读的方法、技巧，便于学生对知识的理解；而课外阅读则是知识的延伸，能够锻炼学生自主学习的能力，给予更广阔的学习空间，在阅读过程中能够产生自己的思想和见解，学习更具有独立性。因此，在教学中，教师应当将课内阅读与课外阅读相互融合，给予学生充分的阅读时间，促使学生在阅读中勤于思考，以文章中内容为主扮演不同角色来朗读课文。教师要根据学生的学龄特点、实际学情来推荐有意义的书籍，借助学生的图书馆，每周提供一次阅览的机会，打造书香班级，随着年龄的增长，推荐不同的书籍。在教学活动中，教师一定要鼓励学生多观看一些阅读方面的节目，在课余时间可以去图书馆看书，在家中也要创建良好的阅读环境，推荐适合小学生的书籍，在阅读过程中要善于记录读书心得，将自己的感受、体会随时记录下来，不仅锻炼学生的理解能力，还能提高学生的写作能力，激发学生的读写兴趣。

结语

小学语文阅读教学中存在的问题与相对应问题解决方法的探究，是目前小学语文教师需要重视的问题之一。做好语文阅读教学工作，引导学生重视语文阅读方法的使用，可以推动学生形成良好的阅读行为习惯，丰富语文知识，提高阅读能力，最终使小学生的语文成绩整体稳步提高。

参考文献

[1]张悦.小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：22.

[2]梅丽娜.探析小学语文阅读教学中存在的问题及解决对策[J].当代家庭教育，2019（8）：139.