小学科学结构性材料的选择与使用

小学科学结构性材料的选择与使用

叶美玲

漳州市芗城金峰实验小学    363000

摘要：随着素质教育理念逐渐深入人心，科学等非应试科目在教学实践中得到了更多重视。科学课程的设立源于自然课程，是自然向物理、化学等理论基础知识的拓展和延伸，可以培养学生的实践能力和探索能力。科学课程的教学依据是建立在对实验材料的分析和研究之上，可以说材料是一切理论的基石。本文通过对结构性的实验材料的基本认识、材料的选择和应用，体现了其在科学教学领域的独特优势，对于学生的科学素质培养具有突出作用，对小学科学课程设计意义显著。

关键词：小学科学；结构性材料；选择与使用

引言：对比枯燥乏味又繁琐复杂的理论知识，生动具体的科学实验是促使小学生激发学习兴趣和增强科学素质的关键因素。而通过反复实践，结果表明实验材料的结构性特征越发明显，成效越突出，这是因为结构性材料具备数据信息典型、操作方便快捷、研究层次丰富等优点。

一、结构性实验材料的基本认识

科学课程教学前，教师需要对实验材料进行精心挑选，确定材料的使用效果能够与课程探究的问题达成结构性配合。[1]结构性的实验材料的层层深入可以让小学生去主动思考和解决问题，从而带动学生探索思维的进一步提高，因此在科学课程的教育教学中，使用结构性材料的重要性尤为明显。不同的结构性材料在科学实验的应用方式有所差别，产生的成果价值千差万别，因此，根据具体情况进行选择，有助于更好地使用相关材料，进而达成更完善的课程效果。

二、结构性实验材料的选择

材料选择的影响因素包括材质、价格、实用性等，需要明确实验材料本质上是辅助教学使用的，因此，作为教师应该先考虑性价比更高的、可以循环利用的，同时需要注意材料的来源应该相对容易。[2]在日常生活中随处可见的，比如纸壳纸张、饮料瓶罐、包装袋等，也应该鼓励和带领学生亲近大自然，在公园、河边等地方捡拾石子和树叶，以上这些都是很好探究材料。“工欲善其事，必先利其器”想要做好科学实验，就需要足够的素材支持，在材料的数量上要尽量满足每个学生都有参与实践操作的机会，材质方面需要多种材料对比参照。例如，在执教苏教版二年级下册第4课《磁铁的磁力》中，教师可以选择各种面值的硬币，包括一元、五角、一角等，也要注意硬币的版本，同样的一元硬币，新版和旧版会决定能否被磁铁吸引。选择有代表性的演示实验用的材料，不但影响学生实验的有效性，也能有效达成教学的目标，因此，这就要求教师课前要深钻教材，避免材料选择的随机性和从众观念，不仅如此，教师也可以自制一些实验教具，弥补实验器材的不足。

三、结构性实验材料的使用方法

小学科学实验需要应用种类繁多的结构性材料，而这些材料的使用情况还需要结合实际科学教学内容，接下来选择三种比较有代表性的材料进行具体说明。

（一）引导型实验材料的应用

引导型材料，顾名思义这种材料的主要功能是激发学生的参与感，通过科学课程中的实验可以引发学生产生浓厚的兴趣和探索欲望。例如，在苏教版三年级上册《我们周围的空气》这一单元时，教师可以提前布置教学任务，让学生提前准备塑料袋，因为空气是切实存在于身边的一种无色无味的物质，可以被感知但是不能被直接观察，教师可以提问“有谁能证明空气确实存在？”或者“空气的具体形态是什么样的？”通过这样的提问引导学生思考和实践，将塑料袋装满空气用手固定住袋口，空气就被装在里面，松开手空气迅速流动就成了风，最后也可以通过小组讨论，由学生自己总结实践结果，教师重申难点、重点，确保学生对于空气的理解会更加深刻。

（二）认知型材料的利用

所谓认知型材料，主要指的是能够帮助学生提升对科学概念认知的材料。例如，在苏教版三年级《比较水的多少》这章课程中，水是流动的液体，虽然可见可触，但是不借助容器或者测量工具很难表达水的体积，这时教师可以让学生提前准备大小不一的饮料瓶，也可以向实验室借取量筒、烧杯等实验器材，让学生初步形成毫升、升等概念，对下一阶段的学习也有铺垫作用，在实验时可以让先将水倒入量筒，从刻度标识判断认识水量，再倒入不同尺寸的饮料瓶中，并及时记录数据，由主观的分析到客观数值的呈现，学生对液体的计量就会有更清楚的了解。

（三）模拟型材料的利用

模拟型实验材料主要指的是做具体实物模拟的一些材料。从教学实际分析来看，部分实验条件是无法满足的完全复刻，只能借助常见工具进行模拟。比如在苏教版五年级下册《昼夜交替》的课程中，实验时是无法获取真实星系、星球的，但是教师可以利用多媒体视频等资料，让学生了解太阳系的星球运行规律，并通过选择替代性物品如玻璃球、乒乓球、网球等做实验模拟，让学生感受地球的自转和公转特点。利用相似相近的替代材料，将具体的情景得到再现，学生的结构感知及知识认知得以深入。

结语：综上所述，在小学科学教学实践过程中，结构性实验材料具有举足轻重的影响，结构性实验材料在实际实验中的使用效果显著，通过对具体实验材料的选择和使用方式的讨论阐述，以期达到其高质有效的利用，并提高其应用效果。

参考文献：

[1]乔薇.小学科学教学中促进自主探究活动的思考与实践[J].科学咨询（教育科研）.2022(02).

[2]史加祥.新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践[J].教学与管理.2022(29).