核心素养下小学信息技术渗透人工智能教学的研究

核心素养下小学信息技术渗透人工智能教学的研究

曾雪娥

福建省漳州市新桥中心小学363000

摘要：随着目前我国小学信息化改革进程的不断加快，人工智能学习在小学教育过程中的广泛应用已成为小学信息技术教学中越来越重要的发展趋势。在核心素养视野的背景下，教师不仅要系统地向学生全面讲解人工智能的核心理论知识，而且要通过加强课外实践教学技能的培养，使学生对人工智能学习有基本的理解。通过人工智能信息技术教育课程的扎实开展，将大大提高学生在校期间的小学信息化教育水平。本文在小学生核心素养视野的背景下，从我国小学人工智能信息教育的现状入手，提出了一系列具体适用的人工智能教育策略。

关键词：核心素养；信息技术教学；小学；人工智能教学

引言：如何利用高效课堂来提升学生的信息技术学习水平，使学生充分参与教师策划的各种教学活动，切实提高学生的信息操作实践水平，这些是教师自身积累信息技术教育经验，并在此期间必须思考和探索的重要问题。以创新素质综合培养计划为基本目标，引导每个学生更加扎实、高效、全面地学习信息技术知识，不断努力提高老师自身学习的核心专业能力知识和每个学生的综合专业学习能力。加快创新素质教育课堂文化课程建设，推进信息技术学科与教育实践改革快速融合发展，是师生共同的责任。

一、核心素养视野下小学人工智能教学现状

自从现代信息技术开始融入传统的学校教育以来，我国学生的教育技能水平有了比较明显的提高，教师使用的信息化教育课程资源也比较丰富，学生自身的科学信息素养也相应大幅提高。但目前在我国现有教学模式的基础上全面展开的人工智能教学仍存在许多技术不成熟的地方。例如，大部分教师对人工智能教学的认识仍然局限于日常学习场景，在信息技术教学中，学生的动手能力还相对不足。此外，学校教师对人工智能相关知识的教学经验也相对较少，缺乏很多相关的人工智能教学案例，这些原因使得在小学开展相关的人工智能实践教学研究变得非常困难。

二、核心素养视野下小学人工智能教学策略的应用

（一）提高对人工智能的认识，奠定应用基础

人工智能技术是当今世界主流信息技术发展的方向之一，体现在当代中国先进科技发展的水平上，通过将信息技术充分融入小学教育课程，推动其研究成果在我国教育技术领域的推广和普及，使小学广大学生认识到人工智能的应用，并且把信息技术教育与人工智能课程进一步融合，首先要从小学阶段开始引入。未来随着我国高等教育对高科技人才的需求数量持续增加，小学教育中也开始引入各种人工智能的课程体系，让小学生全面学习人工智能基础课，这也彻底改变了学生原有的观念，使学生逐渐加强了对人工智能的系统认识，具备了达到一定水平的综合学科知识和实践综合能力，为后续学科素养的进一步加强和发展奠定了良好的基础。人工智能技术不仅已经给我们的物质生活带来了许多便利，也已经为学生们解决了学习方面常见的一些小问题，从而使他们能用一些更科学、理性的思维来看待问题。当前我国人工智能教育在学校教育体系中所占的地位越来越凸显，社会经济方面对人才的需求规模也越来越大，通过学校在小学阶段逐步增加人工智能课程，为未来国家培养更多的高科技人才在实际课堂教学的研究过程中，教师可以充分从培养学生学习的实际生活体验出发，用一个个实际的课堂应用实践案例活动来吸引他们课堂的主观注意力，让他们的学习真正拥有良好、有效的学习过程体验。

（二）构建情境教学环境，呈现抽象问题

小学阶段的学生知识不足，接触的计算机知识比较少。教科书中的许多计算机知识具有抽象的特征，影响学生的学习能力和学习兴趣。受常规信息技术化教育模式的影响，全体学生的自主学习兴趣也较差。人工智能技术在小学信息技术教学活动中得到了广泛的应用，为小学生们创设更好、更有效的智能学习教学环境，以直观生动的形式表达抽象知识问题，是提高学生理解能力的有效途径。

例如，在老师指导学生学习“做诗集封面”的主要内容时，可以适当利用人工智能技术，为学生提供展示相关主题书籍内容的封面，向学生传达自己的想法。用机器人展示封面制作相关的信息技术知识，老师对学生们说：“大家想做自己喜欢的书的封面吗？”等问题，让学生的实践参与到兴趣中，将人工智能技术应用到教学中。

（三）创设多种多样游戏活动，引领学生小组合作

教师可以通过创设多种游戏活动来吸引小学生注意力，让小学生充分参与其中，有利于推动学生知识体系的逐步深入学习发展，促进课程化教学实践的长期深入开展。当前创客产品的升级、改造正朝着适合学生智能化知识发展特点的新方向发展。如无人驾驶设备和小猫科技等，相信能在短时间内给学生群体带来丰富的科技学习体验。学生在通过游戏学习掌握相关智能信息技术知识能力的基础上，能够自主、快速地独立创作开发相关智能项目。教师们将持续加大对智能化游戏和设计教学内容的研究重视投入度，保证适合学生智能项目学习的智能软硬件资源充足，开设有专业智能化课程的教学组织体系，需要开设完善的智能项目编程培训平台，指导每个学生独立学习人工智能课程知识，感受人工智能算法、图像识别技术等。

学生可以用人工智能技术设计游戏模型。例如，“剪刀、石头、布”在游戏设计后，无论以何种方式参与游戏，都很难战胜计算机。在游戏制作中，学生可以感受到学习的重要意义。教师还可以组织学生以合作的形式参加学习活动，增加学生的课堂话语量，让学生在合作过程中一起交流、探索、进步。

结束语

综上所述，世界社会的经济发展也离不开计算机人工智能。它逐渐融入了当今我们的生活环境和社会的工作生活，给未来的社会带来了巨大的便利。因此，在当前小学信息化教学系统中广泛开展信息技术人工智能教学显然非常必要。随着教育新课标内容的全面实施，学生的核心素养培养要求也越来越受到重视，因此在人工智能课程教学改革过程实践中，教师要善于将现代理论知识教学内容与社会实践环节教学环节相结合，提高人工智能素质教育的整体水平，使学生们全面可持续发展。

参考文献：

[1]袁丹武. 人工智能教育在小学信息技术课堂运用初探[C]//.2022教育教学探究网络论坛论文集（一）.,2022:46-48.DOI:10.26914/c.cnkihy.2022.024876.

[2]焦振洲,于晓雅.小学信息技术课程渗透人工智能教育的探索与实施——以“输入与人工智能”教学为例[J].中小学信息技术教育,2021(05):49-51.