落实学科核心素养,优化初中语文教学

落实学科核心素养,优化初中语文教学

衡莹

徐州市撷秀初级中学

摘要：在课程改革不断深入的背景中，初中语文教学理念和教学模式也亟待转变，为了充分落实对中学生的核心素养培养，初中语文教师就必须要明确核心素养教育的重要意义，并能够在教学过程中积极摒弃传统教育理念的束缚，真正将教育重心放在提高学生的学习能力上，而非学习成绩上。基于此，本文将对初中语文教学落实核心素养的优化策略进行深入分析，希望可以为中学生的成人成才奠定扎实基础。

关键词：核心素养；初中语文

引言

本文首先介绍了初中语文教学注重培养学科核心素养的必要性，并从实际情况出发对如何在核心素养视域下优化初中语文教学给出针对性的建议，希望可以从源头上提高中学生的语文学习质量，使他们真正成长的有涵养、有素质、有情怀、有理想的新时代少年。

一、初中语文教学培养学科核心素养的意义

所谓的核心素养是指学生所应当具有的适应社会能力、应用知识能力以及学习能力等。在学习初中语文知识过程中，积极落实对中学生核心素养的培养，不仅可以显著提高中学生的语文学习能力，同时也能帮助中学生建立书本知识和生活之间的联系，最终教会他们做到知识的学以致用，用知识服务生活。除此之外，中学生在挖掘语文深厚内涵的同时，也可以理解语文所具有的社会价值，进而为养成正确的三观创造条件。因此，初中语文教师应积极秉承核心素养理念展开教学，利用语文学科的丰富知识，帮助学生建立健全的人格和树立正确的价值观，最终成长为对祖国和社会有用的人才。

二、初中语文教学进行学科核心素养培养的对策

（一）注重读写结合

语文教学需要提升学生的听说读写能力，而利用读写结合模式能够为培养学生的语文核心素养创造条件，使学生在阅读的基础上进行创作，以便于利用阅读得来的知识架构完善的知识体系，为写作提供素材支撑，不但能够帮助初中生积累更多的语言文字，提高其知识运用能力，而且有利于学生发现语文的魅力，感受其中的情感艺术。比如说在学习朱自清的《春》这篇文章时，教师需要使学生了解文章描写的春意盎然景色，感受朱自清富有艺术气息的写作技巧，掌握比喻修辞等手法。而后以此为基础，要求学生以“我爱的春天”为主题进行课堂随笔练习，进而实现学习内容的有效利用，使其在读写结合过程中提高语言能力。

（二）做好德育渗透工作

在初中语文教材中蕴含着大量的德育内容，这些内容能够对学生的人生观和价值观建立产生十分积极的影响，所以初中语文教师在教学过程中也要充分利用语文教材中的德育内容，促使德育内容的有机渗透，以此来强化中学生的道德素养。比如说在学习《在山的那边》这篇课文时，教师可以要求学生仔细品味“在山的那边是海，是用信念凝成的海”这句话，使其分析“海”的象征，帮助学生理解海代表着人的理想，并鼓励其树立正确的理想信念，进而推动其健康发展。另外，就《理想》这篇文章而言，教师可以要求学生分析文章所运用的比喻修辞，体会理想的含义，既能够使其通过语言描写特点找出主题，又可以明确文章的深层内涵，实现德育教育的渗透，帮助初中生形成正确的理想价值以及高尚的情操。

（三）构建教学情境

兴趣是学生的学习动力，所以就需要语文教师结合教学内容构建针对性的教学情境，以便于提升课堂学习的趣味性，为实现培养学生的核心素养夯实根基。通过情境教学，既可以为学生提供多元化的课堂，又能够加深学生对学习内容的理解认识。比如在学习《济南的春天》这篇课文时，教师可以借助多媒体设备为学生呈现济南冬天的图片和视频，以此来提升其教学体验感，使学生身临其境，进而确保其找到语言蕴含的美感，提高自身的审美情趣。

（四）注重文化渗透

在进行初中语文课堂教学过程中，教师还应当注重文化渗透，并从不同的角度提升学生的文化素养。教师需要开拓学生的视野，帮助其掌握更多的文化知识，提高其跨文化交流能力。为了实现这一目标，就需要教师落实教学准备工作，根据学生的认知水平和教学内容有针对性的渗透传统文化，并构建相应的教学情景，从而使学生加深对文化知识的认识。比如说在学习《核舟记》这篇文章时，本文主要介绍了雕塑这一传统艺术。在实际教学过程中，教师可以为学生扩充有关这一手工艺术的古诗词，还可以利用多媒体设备帮助学生认识更多的传统手工艺术，例如刺绣、泥塑等，进而吸引学生的注意力，拓宽其知识面。

结束语

总而言之，在科学技术和经济建设高速发展的背景中，社会各个行业对人才的要求愈发严苛，中学生若想要成长为对祖国和社会有用的人才，仅仅拥有较高的学习成绩是远远不够的，他们还必须要拥有完善的自主学习能力、独立思考能力、实践动手能力、创新能力等一系列综合素质，这也就要求初中语文教师在教学过程中，能够积极落实核心素养教育理念的具体要求，帮助学生明确语文学习的重要意义和重要作用，最终产生强烈的学习内驱动力，实现对语文知识的深入学习。

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