基于城市和产业视角的高等职业教育院校校园空间设计研究

基于城市和产业视角的高等职业教育院校校园空间设计研究

王梓安

沈阳建筑大学 辽宁沈阳 110000

摘要：高等职业教育院校因其独特的教学模式有着区别于普通高等教育院校的校园空间设计策略，高职院校的教学模式决定校园的空间设计，反过来校园空间也能影响教学方式和教学质量，因此本文将高职教育的实践性和技术性作为根本目标，从学校与城市和产业两个角度去分析和解决问题。

关键词：高等职业教育院校；校园空间；城市；产业；

1.引言

高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，是支撑我国经济发展和人才培养的关键一环，现阶段我国普通高等教育毕业生大幅度增加，但由于本科生大量学习理论教育，缺少实践教育，并不符合我国所需的生产类、制造类等技术性岗位，使得教育资源与社会所需不相匹配，因此大力发展高等职业教育便成了近些年的趋势，而高等职业院校的校园空间作为学生每天所处的环境，就变得至关重要。本文将从城市、产业两个维度分析现有高职院校普遍存在的建设问题，并提出解决方案。

2.城市维度

基于城市维度，发现了一下三点较为突出的问题，在校园选址规划上，由于教育用地的独特性，现有高等职业教育院校在政策上便有拿到廉价地皮，因此存在盲目圈地建校现象，使得整个学校在选址初期缺乏与城市与产业的有机结合。在城市与学校的形象方面，高职院校校园整体形象突兀死板，难以融于城市肌理之中，很多老旧学校整个校园缺乏设计，缺少校园文化。在学校与城市的衔接上，高职院校过于封闭，缺乏与城市和社会的联系，学生缺少与外界接触的平台，导致学校与城市社会分离。针对以上问题，将城市与高职院校间分离的问题通过下述三个方向去解决。

2.1校园与城市的区域性关系

应加强校园与城市之间的融合，现阶段国家大力发展高等职业教育，高职院校迅速扩张，但规模和数量并不是关键，高职院校首先应融于城市的空间肌理，在考虑校园内部功能时应参考城市外部功能，使得高职院校与城市有机的联系在一起。例如同济大学汽车学院，整个学院以开发新能源汽车为主导，因此在校园选址时就将校园作为汽车产业城的一部分布置其中，并将整个学院格局功能变成不同等级的开放空间，根据与城市之间的功能关系，将基础设施和教育资源对外共享，将整个学校与城市深度融合，也促进了学生的对外交流。

2.2基于城市和产业改善校园形象

同时在校园形象方面应尽量避免造型突兀、夸张，在校园形象设计上应参考当地产业特点，将产业特征融于校园设计之中，让学校成为学生的课本，通过校园形象加强学生们专业学习的氛围。荷兰的赫里特特维德学院就根据城市产业和学校专业特点设计了独特的外立面，除了一面为独立的幕墙以外，其他三面均为多媒体屏幕，平时就将学生的服装和建筑设计作品展示在建筑的外立面上，除了起到宣传学校的作用以外也能增加学生们的学习氛围，身处校园之中所见皆是所学。

2.3校园融入城市肌理

高职院校与本科院校相比，因教育模式是目标的区别，具有着社会性和开放性两大特点，高职院校毕业生更强调实践和交流，因此在校园建设时也应加强学校与城市的开放关系，引入城市路网，加强内外的通达性，同时改善校园与城市间的共有界面，让其成为社会化和开放化的交流空间，增加学生对外交流的机会，这些共有界面可以是没有实际功能的绿化空间或广场，也可以是供校园内外使用的图书馆、体育场甚至是商户。

3.产业维度

在产业维度上，由于近几年高职院校快速发展，学校数量大幅增加，因此导致高职院校分布过于密集，并且学校完全按照教育系统的规划下进行分布，而没有将其纳入区域产业发展策略下，导致学校与产业分离。其次由于没有合理或者顺应产业发展的实训空间，高职院校出现产教分离现象，多数高职学生在学校仅完成理论教育，实践学习转移到企业当中。另外高职院校作为驱动产业发展的源动力，校园中缺少推动产业发展创新创业的非正式学习空间，学生无法在课下进行交流，这些都是从产业维度去去分析发现的一些问题。

3.1区域产业辐射下的校园规划布置

高职院校作为培养人才的发源地，是推动城市发展、产业发展的源动力，因此在高职院校选址阶段就要与产业发展有着紧密的联系，一般放置在产业园区内部或者周边，这样便于学校与周边产业深度融合。

3.2创建理论和实践一体化的教学空间

针对与现有高职院校产教分离的情况，主要存在于学校的教学空间中，第一种是理论与实践空间分离，理论教学存在于教学楼之中，而实践教学在实训空间中，两者间隔距离较远，是得学生在理论学习过后无法很好的结合实际操作，这就要对高职院校内部教学空间进行改善，加强两者的联系，理论与实践学习空间之间的组合常分为单体布局和组群式布局，单体布局是将理论教学空间和实训空间布置在一栋建筑里，布置方式有垂直、横向和混合布置，单体布局能有效地增加理论和实践学习的效率，使得学生可以在理论学习后迅速实践操作，但将实训空间和理论教学空间布置在同一个建筑中可能存在相互干扰的问题，实训空间产生的噪声和污染可能会影响到理论学习空间，这就要求加强实训空间的隔声和隔污系统。组群式布局是将理论教学空间和实训空间分别布置在几栋建筑中，并将他们通过廊道或者辅助空间串联在一起，形成一个大型综合体，这种布局方式的好处是实训空间独立，因此实训空间的尺寸和柱网也相对灵活，常用于机械专业、物流专业等需要大型设备的学科使用。

3.3营造基于创新创业的非正式学习空间

美国斯坦福大学与硅谷毗邻，斯坦福大学每年为硅谷输送了大量的人才，其中谷歌、思科、耐克等企业的创始人均是斯坦福大学毕业，可以说斯坦福大学是硅谷的心脏，所以对于高职院校这种与实践操作密切相关的学生来说，创新创业尤为重要，而创新创业的点子大多是都是在非正式学习空间中产生的，因此在高等职业教育院校中，非正式学习空间尤为重要，这类空间普遍与存在各正式学习空间的连接区域，分为集中布置和散点分布，集中布置常存在于建筑的首层，将大厅或者中庭作为大型的交流空间，散点分布则是将这些空间均匀布置在各正式学习空间附近和交通空间之中，通过适当扩大交通空间或者各种分隔手段得到舒服适宜的非正式学习空间。

4.结语

现阶段，高职院校的建设大量参考普通高等院校，但究其根本高等职业教育是等同于普通高等教育的一种教育模式，普通高等教育具有的理论性和学术性，而高等职业教育有着实践性和技术性，因此高职院校的校园空间跟普通高校的校园空间有着本质的不同，在研究高职院校校园空间时可以借鉴普通高校空间设计，但不能全盘照抄。本文通过高职院校与城市和产业的两个视角去分析问题，仅是其中的一种切入点，更深层更细致的层面还待进一步研究。