群文阅读视角下的初中语文叙事散文教学研究 

群文阅读视角下的初中语文叙事散文教学研究 

孙悦

曲阜中学 264200

摘要：在我国教育事业不断改革的大背景下，人们越累越重视阅读方法和阅读策略的变革，而群文阅读的出现使其成为一种具有针对性的阅读模式并在语文课堂中逐步应用起来。对于初中生来说，语文课堂上最多的就是阅读环节，无论是答题还是写作都是在阅读的基础上开展的，尤其是叙事散文的阅读成为目前学生语文学习的重要目标。在群文阅读的视角下，学生能够对阅读内容有更深的了解，更好地提升阅读效率同时培养学生的概括总结能力，为此，教师应当在教学中以群文阅读的视角开展叙事散文的教学。本文将从群文阅读的重要性以及在群文阅读角度下进行叙事散文教学的策略两方面开展研究讨论。

关键词：群文阅读、初中语文、叙事散文、教学研究

引言：群文阅读是指在阅读过程中，教师和学生围绕着一个或者多个议题选择文章素材并进行整体阅读和集体构建，从而进行交流达成最终的共识。在群文阅读包括议题、组元与建构、达成共识、训练迁移，这四部分是推进群文阅读的四大环节，也是在群文阅读角度下进行叙事散文教学的重要依据。

一、群文阅读视角下开展叙事散文教学的重要性

1.1提高学生阅读效率和逻辑分析能力

随着教育改革的不断推进，阅读量的提升成为语文的一个重要标志。在初中语文教学中，教师不难会发现学生经常会有考试时题做不完的现象，然而这种问题的出现实际上并不是因为设置的题目难度大，而是学生在阅读中花费太长时间，整体上的阅读效率低，导致正常考试最后时间不够，没有做完题。而初中语文教学中更多是叙事散文的阅读，这种文章常常会以记人叙事为主进行详细的叙述，但又洋溢着浓厚抒情气氛。除此之外，叙事散文往往文章形式短小精悍、语言精辟、文辞优美但也具备散文独特的形散而神不散的文体特征，这也是叙事散文篇幅长的重要原因。而群文阅读的方式则是由教师带领学生对文章进行主题分析，将文章进行划分后让学生筛选出来需要详读的部分和略读的部分，减少在不重要文章部分的阅读时间。这样一来，学生对文章的结构有了更为深刻的了解，缩短了在阅读部分花费的时间的同时也没有降低阅读的质量，整体提升阅读效率。

1.2拓展学生阅读范围，培养良好的阅读习惯

在传统的初中语文教学中，教师更多关注学生最终答案的规范性和全面性，往往忽视了学生阅读过程中的能力培养。阅读本身就是一个提高的过程，最终的答题是对学生阅读能力的体现和展示，真正的阅读能力是从阅读的过程中逐步积累的。要想提高学生的阅读能力，最简单也是最直接的方式就是和扩大学生代阅读面，积累阅读素材，让学生从各种不同的文章中提升自身的阅读逻辑思维能力和分析能力。而群文阅读一个重要环节就是议题，这也就意味着学生会在教师的指导下按照不同议题的划分进行阅读，而这也就是学生在无形之中提高了阅读量，锻炼了阅读的速度，提高了阅读效率。同时在进行文章的划分时，学生往往会从文章的结构入手进行分析讨论，对文章进行大致的了解和概括，这些阅读习惯会在不断的练习中深深植根在学生学习中，逐步成为一种阅读的系统，最后成长为良好的阅读习惯。可见，群文阅读在初中语文教学中具有独特的优势。

二、在群文阅读角度下进行叙事散文教学的策略

2.1.分析议题，整合教学目标

群文阅读教学模式首先需要对文章进行分类，叙事散文将记叙文和散文的特点融合起来，而阅读过程中仅仅对单一文章的学习很难对这类文章的特点形成系统化的理解，这就要求教师提前选取有关联性的文章进行内容的整合分析，为教学提供丰富的素材。同时，教学目标的明确也是群文阅读运用的体现，叙事散文的阅读既需要学生掌握叙述文的行文特点，还要理解散文的文体特征，这就体现出来整合教学目标的重要性和必要性。通过整合教学目标，教师能够更好地掌握教学重点，帮助学生为之后的文章分析和阅读打下坚实的基础。

  以《从百草园到三味书屋》为例，我在教学过程中会首先明确这篇文章十一篇记事的散文，以事件发展为线索对整个完整的事件进行了叙述。那么与之相类似议题的文章还有《落花生》等，两者都叙述了一个有头有尾的故事，即运用丰富的描写手法对故事进行了叙述，还展现了作者内心细致、真诚的思想情感，那么这两篇文章就可以整合起来一起作为素材进行教学。同时我在进行教学设计时，会详细列出这节课的教学目标，例如学习文章中的叙事方法，让学生熟悉掌握顺序、倒叙、插叙的写作方法；通过阅读让学生感悟文章中作者的思想情感；品味文章背后的深层含义，感受鲁迅文章的独特魅力。这些具体的教学目标能够让我更好地抓住教学的重点，减少不必要的环节出现，大大提高课堂教学效率。

2.2明确教学主体

在教学中，教师的教学目标要明确学生的主体地位，最终的目的是让学生在教学过程中学习到知识，这也适用于群文阅读视角下叙事散文的教学中，而明确语文教学的目标，可以让语文教学重点内容和群文阅读的优势有效的结合，推动语文教学的效率的提升。初中作为小学和高中的过渡阶段，学生在这一阶段会因为语文学习难度的增大以及内容增多产生心理变化，而教师需要了解学生心理状态，让学生保持对阅读的兴趣。叙事散文地阅读具体描述了人和事，同时文章中常常包含作者深厚的思想情感，有极强的阅读趣味性和情感感悟性，是一种综合性的阅读材料，而这为学生阅读兴趣的保持提供了内容基础。

以《济南的冬天》为例，我在授课过程中会对作者对济南的冬天独特的情感作为重点进行讲解。首先在第一段中，我会播放一段济南当地冬天的风景视频，调动学生的学习兴趣，减少学生学习新内容产生的陌生感和抵触感，同时让学生对于济南的冬天形成视觉印象，有利于随后课文内容的导入。同时在课上我会进行问题的询问，让学生表达自己在观看视频中对济南的冬天产生的印象，让学生更多加入教学环节中。例如在视频中济南的冬天出现了什么特色的景象？你认为视频中济南的冬天有什么特点？通过这些问题引导学生自行总结济南冬天的特点，更好地吸引学生阅读文章的兴趣。随后我会引导学生进行课文的阅读，让学生明确作者通过北平的“寒”，衬托济南的“暖”；伦敦冬天得暗，展现出济南冬天是“亮”的；而热带地方的“热”也和济南冬天的“温”形成鲜明对比，整体上描述出来济南冬天的晴朗。这样的方式能够让学生对文章中作者体现出来的喜爱、赞美之情产生共鸣，更好地让学生站在学习的主体地位自主进行学习，参与到教学过程中。

结束语：总而言之，初中语文教学的改革是对于语文教学发展的一个机遇更是挑战。教师在进行叙事散文的教学中应当合理研究文章的特点，根据文章的特征进行针对化教学，在教学设计中着重考虑教学环节的设计，通过丰富的教学活动将群文阅读渗透到阅读教学中，丰富阅读内容同时高效进行教学环节的推进，达到教学的最佳效果。对于学生来说，群文阅读角度下的学习能够培养自身阅读面的拓展，更是应对新课标改革下语文阅读量加大的有效举措。同时群文阅读还能够辅助学生分析阅读内容的结构，加深学科技能和素养的培养，提高阅读效率的同时综合性地提高文学素质和能力，为今后的语文学习养成优秀的阅读习惯、奠定良好的阅读基础。

参考文献：

[1] 陶红梅. 群文阅读视角下的初中语文叙事散文教学研究[J]. 新课程研究, 2022(1):3.

[2] 李柠桂. 一路有你,不再孤单———浅谈群文阅读在初中语文散文阅读教学中的运用[J]. 中学生作文指导, 2021(44):3.

[3]何大江. 群文阅读在初中散文教学中的运用研究[J]. 学周刊, 2021(8):2.

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简介：孙悦，1995—至今，女，山东省莱芜市，中学二级教师，汉语言文学学士